运用微课助力高中物理课堂教学

许波华

[摘   要]高中物理知识与初中物理知识相比，难度陡然提升，致使学生在学习中遇到或多或少的问题，影响了他们的学习积极性与自信心。随着微课的出现，为高中物理教学带来新的契机，教师要善于利用微课为课堂教学提供更多助力，帮助学生学好物理课程。

[关键词]微课;高中物理;课堂教学

[中图分类号]    G633.7        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）02-0045-02

微课属于新课改与信息技术共同作用下的产物，对教育教学的改革与发展有着相当积极的意义。在高中物理课堂教学中运用微课，既可以转变传统乏味枯燥的教学形式，还能为学生提供多个感官的神经冲击，有助于高效课堂的构建。为此，高中物理教师应该根据实际教学内容，设计制作微课视频，在有限的课堂时间内引导学生高效学习物理知识。

一、精心设计微课，激发学生学习热情

要想运用微课助力高中物理课堂教学，需要教师给予高度重视，应精心制作微课，以诱发学生学习物理知识的动力和兴趣，激发他们的学习热情。高中物理教师在选择微课内容时，需以教材内容为基本出发点，适当拓展延伸，为学生理解与认识物理知识提供助力。

在教学《时间和位移》时，由于“位移”的概念较为抽象，学生很难理解，教师可以利用网络搜集有关“火车时刻表”的信息，在微课中把火车运行时间和运行距离展示出来，但应控制好微课的时间，以5分钟左右为宜。像D901次列车，起点是北京西20∶10分发车，21∶32到达石家庄，搭配问题：D901次列车是什么时间离开北京的？什么时间到达石家庄的？用多长时间？借助真实的生活情境让学生快速进入学习状态，主动提出一些关于时间的信息，让学生思考和讨论，使他们对位置变化与运动路程产生一定的感知与认识。并要求学生自主体会生活中关于时间的描述。

运用微课既能丰富课堂教学内容，还可以避免学生产生视觉疲劳，也能够将抽象的物理知识变得更加具体形象，让他们对新知识的学习产生热情和动力。

二、运用微课开展预习，有效节省课堂时间

课堂预习对学生学习来说有着十分重要的作用，不过受限于特殊的高中物理知识，如果他们只是纯粹地阅读教材内容，预习效果一般，不利于学生深入学习。运用微课能够转变传统落后的预习形式，但需要物理教师根据教学目标、知识内容与学生实情精心制作相应的微课视频，要求学生自主观看和讨论研究，这样预习可有效节省课堂时间。

在这里，以《匀速圆周运动》教学为例，针对预习环节，教师先在微课视频中加入一些实际生活中的匀速圆周运动现象，包括电风扇、摩天轮、风车转动及钟表指针走动等。组织学生认真观看视频，观察这些物体所做的运动，思考这些运动的共同特征，让他们对圆周运动的特点产生感性认识，并搭配问题：它们的运动有什么共同点？要求学生列举一些日常生活中的实例，追问：什么样的运动叫作圆周运动？使其初步得出圆周运动的概念——把质点的运动轨迹是圆的运动都叫作圆周运动，引导他们用线速度、角速度概念描述匀速圆周运动。之后，让学生结合微课视频思考：如何比较两个做匀速圆周运动的物体运动速度的快慢？并提出猜想。

用简短的微课视频呈现新知识，促使学生自主进入预习状态，通过观察、体验各种匀速圆周运动，提出并解决比较圆周运动快慢问题，为课堂教學节省时间。

三、应用微课优化实验，促进学生理解知识

在高中物理课堂教学中，需要进行大量的实验操作，不过并不是所有的实验都能够顺利完成，部分特殊物理实验可用微课来帮助学生。因此，高中物理教师需从细微之处着手，应用微课优化实验教学，将一些难以操作的实验用视频展示在学生面前，辅助他们理解知识。

在学习《探究感应电流的方向》的过程中，教师应用微课展开教学，在视频中展示如下图所示的两个实验：

左边的实验是：当导体做切割磁感线运动时，导体中产生的电流方向，可用右手定则判断;右边的实验是：按照图中所示的装置把磁铁从线圈中插入和拔出的过程中，线圈中也会产生电流。设置问题：该电流还能用右手定则判断吗？如果不能，你们有什么办法找出判断这种电流方向的方法？之后，学生以小组为单位按照微课视频内容进行研究和探索，观察并分析实验现象，总结归纳实验规律，教师巡视点拨，组织他们讨论磁通量增加或减少时引起感应电流的变化，以及电磁感应中的能量转化过程。

应用微课视频优化实验教学，学生能够直观地观看视频，避免一切意外事件的发生，并通过视频帮助他们理解楞次定律。

四、使用多种技术手段，运用微课助力课堂教学

在高中物理课堂教学中，教师应该充分借助微课提高教学实效。现阶段，在制作微课过程中运用到的技术手段种类丰富、形式多样，包括手写录制视频、摄像式微课、视频剪辑等。物理教师需根据实际情况选择恰当的技术手段，推进课堂教学的顺利进行。

在《探究自由落体运动》教学中，教师可采用摄像式微课模式，在课堂上以教室中粉笔、黑板擦、书本等做道具进行探索，先测量这些物品的质量，鼓励学生分别将重物拿起，完成松手和接住粉笔的过程，并用摄像机拍摄这个过程，让他们体会和观察不同物体的自由落体过程，认识和理解自由落体运动的定义，使其体会科学推理和科学实验是揭示自然规律的重要方法和手段。当操作完成之后，教师和学生一起观看录制的视频，研究学习过程，通过一系列对比实验发现和提出问题，使其在思想和知识认知上产生矛盾，在解决新旧知识冲突的过程中逐步形成正确的认识，并引导他们体会研究物理问题的一般方法。

在上述案例中，教师采用新颖的方法开展微课教学，激发学生探究自由落体运动的兴趣，使其深刻理解这一物理概念，同时可以锻炼他们的分析和综合、推理和判断的能力。

五、结合微课教学模式，做好课堂评价工作

评价作为课堂教学的关键环节，是对本节知识内容的归纳，目的是升华学生的学习效果，增进学生对知识的理解程度。在高中物理教学中，教师可结合微课教学做好课堂评价，结合实际情况制定科学合理的评价标准，利用摄像机记录学生的课堂学习行为，认真研究学习过程，并和他们一起观看，采用自我评价、同学互评和教师评价相结合的方式，提升学生的学习实效。

例如，在《向心力》教学过程中，教师先组织学生完成课堂实验：以电动玩具赛车作为研究对象，在地上画出一圆周作为赛车的轨道，把绳子穿过一个空心笔杆，绳子的一端系玩具赛车，另一端系一个弹簧测力计，注意观察弹簧测力计的示数。并播放地球围绕太阳公转的视频，提问：地球绕太阳近似做什么运动？为什么地球绕太阳做这种运动？学生可以观察到的实验现象有：小赛车做匀速圆周运动时，弹簧测力计上有示数且大小不变，感觉到绳子对手有力的作用，使其亲身感受向心力的存在。之后，教师鼓励学生在小组内分析和讨论实验过程，撰写实验报告，把该过程录制成视频，与他们一起观看，解决学生的疑难问题。

上述案例中，学生通过微课，真正了解自己在课堂上的表现，而且教师鼓励他们进行互评和自评，能够给予学生更加综合又全面的评价，具有增强自信心和维护自尊心的作用。

总之，在高中物理课堂教学中，运用微课既是时代发展的必然趋势，又是改善教学质量的有效途径。教师应结合物理知识的特点与规律，极力发挥微课教学的优势，提高学生的物理综合素质。

[   参   考   文   献   ]

[1]  戴兆军.如何联系生活中的物理现象进行高中物理教学 [J]. 高中数理化，2014 （14）：39.

[2]  吴文胜.高中物理科学思想和方法的渗透：意识与方法[J].福建基础教育研究， 2018（7）：93-95.

（责任编辑 易志毅）