例话副板书在高中化学课堂教学中的应用

徐萍萍

[摘   要]针对目前教师在高中化学课堂中出现的板书缺失、弱化，甚至用多媒体代替板书等问题，从副板书的视角出发，例话在化学课堂的导入、过程、过渡、小结、评价等教学环节中，教师应用副板书的方法和技巧，详细阐明副板书对学生學习的有效性和重要性。

[关键词]副板书;高中化学;应用

[中图分类号]   G633.8        [文献标识码]   A        [文章编号]   1674-6058（2019）02-0059-02

一幅完整的课堂板书由主板书和副板书构成，如果说主板书是课堂板书的骨架的话，那么副板书则是课堂板书的血肉。一堂好课不仅需要一幅内容完整、条理清晰、字迹工整的主板书，而且还需要一幅灵动活泼、形式多样、操作性强的副板书。高中化学课堂中的很多知识信息是以结构图、表格、曲线、概念图等形式出现的，副板书是这些知识信息内容呈现的重要场所。教师可以把课堂教学中不能列入主板书的内容和环节以副板书的形式呈现给学生，使知识信息更加的可视化、显性化、痕迹化，以便帮助学生对复杂、抽象、深奥的化学学知识有更深入的理解。

一、应用副板书导入新课

新课的导入有多种途径和方法，常见的方法有问题情境法、演示实验法、复习法等。恰当的导课方法能迅速集中学生的注意力，使学生能马上明确本节课的学习任务和目标，引发他们的学习兴趣，使他们积极思考，主动参与到新知识的探究活动中来。导课时我们可以利用黑板右边的副板绘制出与本节课有关的核心图例，以此作为学生学习新知识的起点。例如，在教学《弱电解质的电离平衡》时，教师通过副板书一步步地让学生根据导电性对物质进行分类，再从熟悉的性质的角度将认识的物质和电解质、非电解质联系起来，逐渐开展强弱电解质的相关内容的学习（如图1）。在用副板书导课时，我们可以将图像、表格、流程图等作为导课素材，并将其画在黑板右侧，整堂课以此作为学习的原点和依据，这样可以避免类似多媒体图像的一闪而过，学生再也不会出现抓不住原始信息的窘境。

二、应用副板书细化课堂过程

新课的教学方式多种多样，常见的有导学、探究、精讲、精练。同时，还会利用实验探究法进行观察交流，最后形成结论。但一个结论的生成不仅需要通过实验的观察，还要经得起理论的推敲。此时，我们可以利用副板书进行推导。例如，在学习《化学平衡的移动》时，学生通过向重铬酸根和铬酸根离子间的平衡中加酸或碱产生的颜色变化可以得出浓度对平衡的影响结论，对此教师可要求学生根据浓度对正逆速率的影响画出坐标图（如图2），并得出同样的结论;还可以引导学生根据坐标图继续画出压强、温度、催化剂对速率和平衡的影响，让学生更全面地认识外界条件的改变对速率和平衡的影响。

三、应用副板书进行课堂过渡

建构主义学习理论告诉我们，知识不是彼此孤立存在的，而是相互联系的。化学知识体系也不例外，有的是因果关系，有的是主次关系，有的是局部和整体的关系，有的是特殊和一般的关系。知识的逻辑性决定了学习者学习心理的逻辑性，课堂中教师可以采用多种教学方法对化学知识进行有效的逻辑过渡，而副板书能很好地担当课堂知识逻辑过渡的桥梁和纽带的角色。例如，在教学探究氨基酸的两性时，在副板书上先写出氨气和盐酸反应的方程式和反应本质，然后要求学生根据甘氨酸中氮原子的结构特征书写甘氨酸和盐酸反应的方程式（如图3）。这样，学生的学习层次由氨气和盐酸的反应过渡到氨基酸和盐酸的反应，而对学有余力的学生还可以拓展到亚氨基和酸的反应。用副板书进行课堂过渡，能帮助学生衔接零碎的知识，使知识的整合更加系统、完整、有逻辑性，避免了多媒体音频和视频给学生带来的单向性和碎片化的信息传递的弊端。

四、应用副板书小结课堂知识

听一堂好课就好像看一篇好文章，有“虎头、猪肚、凤尾”，但现在听课往往只有“虎头、猪肚”，“凤尾”不知跑到哪里去了。课堂小结时，副板书是一个行之有效的选项。课堂收尾时可以用副板书画出表格、概念图、思维导图等图示，帮助学生整理本节课的重点和难点，使知识在学生的脑海中有条有理地重现一遍。例如，在教学《生产生活中的含氮化合物》时，教师临下课时用副板书把氮及其化合物按照化合价由低到高的流程书写出来（如图4），这样就把整节课的知识用一条暗线串了起来，从另一个视角帮助学生梳理了一遍所学的知识。如此便能促进学生构建这节课前后知识的联系，形成一个严密的知识网络。

五、应用副板书开展课堂评价

适当的评价对学生的学习有很大的促进作用。学生学习新知识时由于知识和经验的不足，在对新知识中的隐性信息进行摄取、加工和编码时往往容易产生差错和歧化。这时，就需要教师采用恰当的方法和途径对学生进行评价，并纠正学生错误，帮助学生克服学习的障碍。教师可以把这些错误记录下来，在副板书上原样展现，再在课堂中与学生一起交流讨论，通过点评帮助学生纠正错误，树立他们学习的信心。例如，教学酯化反应的本质时，可利用副板书评价、纠正学生的书写错误（如图5）。

课堂中利用副板书评价学生时还可以画一些鼓励性的符号、记录学生的得分、记录学生的课堂闪光点等，肯定他们取得的成绩，鼓励他们继续深入学习。

随着现代信息技术的发展，课堂逐渐出现电子格式化的问题。现在有些年轻教师喜欢把多媒体作为唯一的教学工具和信息手段，整节课用鼠标代替粉笔，既没有主板书，也没有副板书。电子化信息具有流动快、不留痕迹的缺点，课堂中学生很快就会失去学习信息的来源。其实人脑对信息的摄取、加工和编码的速度及带宽是有限的，板书呈现信息的方式、速度与大脑对信息加工的过程非常匹配。板书在这方面具有多媒体无法比拟的优势。因此，在高中化学课堂中灵活地应用副板书这个教学资源，可以有效提升学生的学习质量。

（责任编辑 罗 艳）