微课在初中化学教学中的应用初探

陈永萍

[摘   要]微课内容短小精悍、灵活多样，便于学习者随时随地学习，是教学的辅助工具和一种新型的教学方式。将微课灵活地应用到初中化学教学中，能弥补传统教学的不足，让教学直观化、趣味化，帮助学生领会知识，引领学生自主探究与合作，从而提高学生分析与解解问题的能力以及学习的积极性与自主性，提升教学效率。

[关键词]微课;初中化学教学;应用

[中图分类号]   G633.8        [文献标识码]   A        [文章编号]   1674-6058（2019）02-0067-02

在初中化学教学中有效应用微课，可引导学生通过微视频进行课前预习、课中讲解和课后复习，突出重难点，将抽象复杂的化学知识形象化，加深学生对化学知识的理解和运用。微视频内容丰富生动，易使学生集中精力，并在短时间内有效理解、掌握知识，实现高效预习，有效巩固、复习，强化化学教学的效果，而且不限制使用的人数、次数、时间、地点等，学生可以根据自身的知识掌握程度，针对性地以快进或者倒退的形式反复播放微课，实现个性化学习和可持续发展。可见，微课可促进各类学生进步和发展，提高教学效率。下面笔者就微课在初中化学教学中的有效应用，谈谈自己的一些认识和体会。

一、应用微课做好课前预习

在化学教学中，根据学生已有知识基础和新知识所需的衔接知识点设计、制作微课，可针对不同学生的学习情况及知识难点，分层设置微课教学内容，让学生自行选择学习的内容，花5分钟左右通过微课做好课前预习。微课在为学生呈现生动活泼的情节画面的同时，也让学生对本节课的重点知识有了初步感知和大致了解，对课堂的重难点有一个直观的体会。微课把教材由抽象化为具体形象，降低了学生理解的难度，改变了以往的教学模式，激发了学生的学习兴趣，有效提高了化学课前预习的效率。例如，在教学“二氧化碳的制取”时，为了实现高效的课前预习，教师制作了“二氧化碳制备预习微课”，将教学目标、教材内容、教学重难点、教学策略及实验过程这些教学要素都展示出来，让学生明确需要掌握哪些知识，了解实验室制备二氧化碳的装置及药品、实验方法及思路、实验过程及原理，掌握二氧化碳的制取、收集及检验操作，体验二氧化碳制取实验的科学性，使学生能够理解教材中的知识点，提高课前预习的质量。

二、应用微课深化理解知识点

在初中化学教学中，为了使学生对知识有完整、系统和全面的认识，教师应合理有效地应用微课，以弥补传统化学教学大而全且关注时间较长导致学生易分心的不足。微课很适合现代化学知识的传播，而且对于学生个体化学习、深度化学习化学知识都有很大的帮助，在学生的自主学习或复习过程中都起着重要的作用。微课不但可以使学生直观感受化学知识，丰富想象力，深化理解所学知识，并且有利于知识的梳理、整合，使知识系统化、网络化，便于学生反复学习，巩固理解。不同水平的学生可以根据自己的学习情况自主调节微课视频播放的快慢，甚至可以反复回放再现，以便慢慢消化吸收。

一节微课往往只围绕某个化学知识点来展开，教学目标相对单一、指向明确、讲授内容具体，知识点可以涵盖教材解读、题型精讲、考点归纳，也可以是教法、学法的讲解和展示，用精炼而简明的语言在最短的时间把问题讲清楚，如有必要还可以再现学生的学习过程以便解惑和巩固。例如，在教学“氧化”时，可以制作一个微课视频：首先，将桃子切成同样大小的两半，分别放置在两个盘子中，拍照记录桃子的切面颜色;再将这两半桃子分別放入盛满盐水和盛满自来水的杯中，按预定的时间放置一段时间后拿出分放在不同盘中，然后对比两者的颜色，发现放在自来水中的桃子的颜色要比盐水中的深得多。通过这个实验，加深了学生对氧化的理解。而该实验的实际操作演示一般耗时较长，通过微课视频演示则变得简单省时。又如，在教学“水的组成”一课时，教师可制作两个微课视频：一个是关于水的变化的微课视频，它将学生“带到”千变万化的宏观世界中，诱导设疑;另一个则是动画模拟演示水分子的组成及水分子在电流的作用下发生的一系列分离、移动、重组的过程，使学生能真正了解水的组成和变化，并能够生动形象地把这些变化用自己的语言描述出来。教学中，让学生带着问题观看微视频，可节省出更多的时间组织教学互动和实践活动，能使学生在深入理解理论知识的同时，又能获得动手操作的机会，从而得到全面的锻炼和提升，提高学习效率。

三、应用微课做好课后复习

初中化学中很多知识概念重复交错，错综复杂，使学生容易出现概念上的混淆。如果采用死记硬背的教学方式进行复习巩固，效果不会理想;而利用微课短小精悍的特点来呈现知识，有效合理地应用微课引领学生复习巩固知识，可帮助学生建立知识点和知识线之间的连接，将零散的知识汇聚成知识网络体系，以达到高效复习、加深记忆的目的。

为此，可以把化学各章节的重点内容、典型考点、解题方法与经验等制作成微课视频，然后根据教学进度把制作好的微课发到班级QQ群中，供学生课后自主学习和复习巩固，让不同程度、不同层次的学生都能有针对性地选择微视频进行复习，真正能够有所进步和提高。在录制微课视频时，教师还要注意选取一些有效的素材作为基础，让学生通过观看微课视频就能够联想到其他的初中化学知识点，这样既对学过的知识进行了复习，又培养了发散性思维。例如，在复习“常见的酸和碱”的内容时，可以利用微课将此节课的重点知识：常见的酸和碱、酸性和碱性物质的性质、验证、综合反应、用途等内容展示出来，并在应用微课构建知识网络时为学生留出一个缺口，以引出“盐”的性质概念。这样帮助学生在脑海中形成一个树状图，理顺知识之间的脉络，使知识记忆不易发生混淆，让复习更为扎实。

综上，微课以其独有优势和特点辅助初中化学教学，可以弥补传统教学中的诸多不足，使化学课堂更为高效。教学中，教师要针对教学内容、学生特点、学习习惯等因素，挖掘适合用于初中化学课堂教学的微课资源，将微课具体有效地应用到初中化学教学的各个环节中，帮助学生更好地理解、掌握和应用知识，丰富化学教学内容的呈现方式和教学手段，激发学生学习化学的兴趣，让学生爱上化学，进而提高学生的学习热情、学习效率、自主学习能力，为初中化学教学改革注入新的活力。

[  参   考   文   献  ]

[1] 胡铁生. 中小学微课建设与应用难点问题透析[J]. 中小学信息技术教育，2013（4）：15-18.

[2] 张学瑞. 如何利用微课提高高中化学教学的有效性[J].新课程学习（中），2014（4）：57.

[3] 邱建荣. 应用微课程，提高初中化学学习效率[J]. 中学化学教学参考，2015（10）：10-11.

[4] 陈秋娟. 探究“微课”在化学教学中的应用[J]. 中学化学，2016（1）：10-11.

（特约编辑 温 简）