农村初中化学实验教学方式实践探索

邱艳

[摘   要]实验是初中化学教学的重要内容，它能提高学生的化学学习热情，让学生更好地理解化学理论知识，提高学生的实践技能和探究学习能力。对农村初中化学实验教学的有效方式进行实践探索，根据农村实际，开展多种方式的实验教学，可有效提高农村初中化学实验教学效率。

[关键词]农村初中;化学实验;教学方式

[中图分类号]   G633.8        [文献标识码]   A        [文章编号]   1674-6058（2019）02-0069-02

化学是一门以实验为基础的学科，实验教学在化学教学中具有重要的意义和作用，它能更好地帮助学生理解化学反应原理，提高理论教学的有效性，培养学生科学探究的意识，提高学生的化学学科核心素养。然而在农村初中学校中，很多教师对化学实验的重要性认识不足，对实验教学不够重视，运用的实验教学方法落后，教学有效性不高。要提高农村初中化学实验教学质量，需要教师紧密结合农村中学特点，创新教学方式，只有这样才能取得较好的教学效果。笔者结合教学实践，对农村初中化学实验教学的方式进行了创新研究，并取得了较好成效。

一、根据农村实际，开展化学实验教学

农村初中化学实验条件有限，要增强实验教学效果，需要教师结合农村学校的特点，创新实验教学方法来提高实验教学的有效性。为此，教师在教学中应坚持如下原则：一要坚持经济性原则。尽量减少实验的经费支出，积极寻找可以替代的化学实验药品、实验设备，或由教师自制实验设备。二要与学生生活相结合。进行化学实验要结合农村学生的生活经验，这样才能提高学生的实验学习效果，并激发学生的实验兴趣。三要坚持为农村经济发展服务的原则。实验教学要有利于农村经济发展，有利于农村教育目标的实现，如农药与化学品的使用、利用pH试纸测土壤酸碱度等实验，有利于提高化学知识的普及性和实用性。

二、更新教学理念，多种方式开展教学

1.运用教师讲授方式开展实验教学

在初中化学实验教学中，教师讲授是进行实验教学的主要方式。在讲授式教学中，教师既可以采用先讲授后实验的方式，也可以采用边讲解边实验的方式，还可以采用为学生演示实验的教学方式。教师运用讲授方式进行教学，可以利用图片或口头讲解的方式，针对实验中的现象、注意事项等关键问题或难点问题进行讲解，帮助学生掌握实验的重点和难点，提高实验教学的有效性。同时该方式还具有较强的灵活性和方便性，便于教师实施。例如，在探究“水的组成”时，可用电解水的实验进行验证。教师可以采用边操作实验边讲解实验原理的方式。首先为学生讲解实验的装置、实验的过程、实验现象等，并提出思考问题：“为什么负极产生的气体要比正极产生的气体多？”然后边进行实验操作，边讲解问题的答案。这样教学，既能让学生看到实验的过程和现象，又能让学生理解实验的原理以及两极产生的气体体积不一样多的原因。接下来，再为学生讲解判断两个玻璃管中哪个是H2、哪个是O2的方法。通过教师的实验操作和讲解，学生很快就明白了H2O的组成，掌握了判断H2和O2的方法，以及在实验中的注意事项，从而顺利完成了本课的学习任务。

2.运用生活化方式开展实验教学

化学学科与我们的生活有着密切的联系，化学原理与应用在生活中到处可见，例如铁丝生锈、人工降雨、苹果能使未成熟的香蕉加速成熟等。运用生活化方式开展化学实验，既能让学生更好地验证、理解化学知识，又能让学生体会化学在生活中的应用，提高学生学习化学实验的热情。具体操作如下：一是利用农村条件开发生活化学实验。农村初中的化学实验条件有限，教师可利用家庭生活中的物品或设施进行实验，这样同样能够达到实验教学目的，并且还能有效培养学生自主创新实验的能力。例如，可让学生利用家庭生活中的白醋和铁钉来探究铁生锈的实验，如先在两个干净的玻璃瓶中分别装上适量的水和白醋，然后分别放入几根锃亮的铁钉，几天后观察两个瓶子中铁钉的变化。二是积极创新改进教材实验。教材中的一些实验，其操作对设备、药品、实践能力要求较高。教师可对这些实验的方法、仪器设备等进行创新或改进，使实验微型化、绿色化、简易化，或积极寻找农村现有的可以替代实验药品的材料来开展实验，这样既经济方便，又能取得较好的实验效果。

3.运用小组合作方式开展实验教学

运用小组合作的方式进行化学实验教学，能让学生集思广益和相互学习，对提高实验教学效果有显著作用。首先是合理划分实验小组。小组的划分应按照“组内异质，组间同质”的原则来划分，把学习能力、动手能力层次不同的学生划分成一组，这样有利于学生相互帮助，共同进步。每组以3～5人为宜，并指定小组长全面负责本组的实验过程，同时对其他成员进行合理分工;其次是合作小组具体进行实验时应按如下步骤实施：一是自主预习实验内容，对实验的方法原理、使用仪器、方法步骤、注意事项等进行学习;二是合作学习，在此环节主要是确定具体实验目标、实验实施方法、分析具体操作流程、充分准备好实验药品仪器;三是实施实验，根据已确定的实验方案和实验步骤开展实验操作，此过程要分工合作，既要有人操作，还要有人观察、记录现象和数据;四是合作讨论交流，实验操作完成后要组织全组人员对实验现象、实验数据进行分析讨论，以驗证实验的有效性;五是对实验进行评价，评价时，既要有小组的自我评价，又要有教师的评价;既要看到好的方面，又要注意查找问题。最后是教师在合作实验中进行全程指导，并解答学生实验中的问题。

4.运用信息技术方式开展实验教学

运用多媒体进行教学是信息技术辅助教学的常用手段，把多媒体教学手段与初中化学实验教学有效整合，不但能为实验教学提供声音、图像、视频等丰富信息，有效创设趣味性教学情境，激发学生的化学实验兴趣，还能有效突破实验教学中的难点问题，有利于构建高效化学实验课堂。例如，为了验证质量守恒定律，可用多媒体为学生演示CaCO3和HCl反应的实验，通过视频可看到用敞口烧杯进行实验，反应前后天平发生了倾斜，说明质量不平衡;再用密闭容器进行实验，可看到天平平衡，验证了质量守恒定律。多媒体的运用既提高了实验效率，又确保了实验效果。

近几年，微课、翻转课堂教学方式的广泛运用，对提高化学实验教学提供了很大的帮助，使学生的化学实验探究能力得到增强。微课具有短小精悍、使用方便、针对性强、不受时间地点的限制等优点，深受广大师生的喜爱，并在化学教学中受到高度重视。教师可把实验过程制作成微课，让学生在课前进行预习，或用于课后复习，或用于翻转课堂教学。

总之，化学实验教学对提高学生的化学学习质量和效果有重要作用。教师应积极创新化学实验教学方法，结合农村学校特点，运用多种实用、新颖、高效、有吸引力的实验方法，激发学生的实验兴趣，使农村初中化学实验教学取得理想的效果。

[  参   考   文   献  ]

[1]  张东梅. 浅谈农村初中化学实验教学现状及解决方法[J].教育界，2015（10）：134.

[2]  孟永梅. 农村初中化学实验教学实践与研究[D]. 长沙：湖南师范大学，2015.

[3]  王东. 新课程理念下农村中学化学有效实验教学的探究[J]. 速读（旬刊），2016（4）：333.

（责任编辑 罗 艳）