高中生物教学中如何实施德育教育

邹家位

[摘   要]在学科教学中，有机地进行德育渗透，因“科”施教，是对学生实施思想品德教育的一个重要途径。结合人教2003课标版高中生物必修2《遗传与变异》模块中的相关内容对学生进行德育教育，可以将学科教学和德育教育有机结合，从而达到既教书又育人的双重目的。

[关键词]德育教育;遗传与变异;高中生物

[中图分类号]    G633.91        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）02-0087-02

在高中阶段，学科教育的主要目标是高考，在学生的思想品德教育方面比较薄弱，究其原因：一是学校把升学作为学校首要工作，把德育工作放在次要位置;二是科任教师认为德育教育是班主任的事，与自己无关。这样，在各方面因素的影响下，高中德育工作没有得到足够的重视。

生物学是一門研究生命现象和生命活动规律的科学。笔者通过多年的教学实践，针对当前高中德育工作的不足，开展具有针对性的学科德育教育。笔者以人教2003课标版高中生物必修2《遗传与变异》模块（以下简称《遗传与变异》）的教学为例来谈谈在高中生物教学中如何实施德育教育。

一、实施爱国主义教育

生物课堂教学中，教师应合理利用和挖掘教材中所蕴含的爱国主义教育内容，并给予正确引导，以激发学生热爱祖国的情感，从而达到感人、育人的目的。

例如，在《遗传与变异》的科学家访谈“我赞叹生命的美丽——与杨焕明教授一席谈”中，就“人类基因组计划”杨教授提到我国只是承担了“1%测序项目”;对同一问题，在《遗传与变异》中又提到“美国、英国、德国、日本、法国和中国参加了这项工作。中国是参与这一计划的唯一发展中国家”。在教学中，笔者这样引导学生：“虽然只有1%的任务，但使我国具备了接近世界水平的基因组研究的强大实力，为21世纪我国的生物技术产业带来了光明和希望。”为了让学生能够更好地理解，笔者还介绍了我国有关遗传学研究的背景：我国在遗传学方面的研究，尤其是分子水平的研究，起步非常晚，晚于西方国家将近200年，但我国遗传学的研究成就举世瞩目，为人类认识自然发展规律，走可持续发展道路做出了巨大的贡献。

二、实施挫折教育

“挫折教育”是指让受教育者在受教育的过程中遭受挫折，从而激发受教育者的潜能，以达到使受教育者切实掌握知识并增强抗挫折能力的目的。”在教育教学过程中，对受教育者进行挫折教育是非常有必要的。

例如，在《遗传与变异》第2页讲道：“孟德尔从小喜爱自然科学，由于家境贫寒，21岁便做了修道士。后来，他被派到维也纳大学进修自然科学和数学。回到修道院后，他利用修道院的一小块园地，种植了豌豆、山柳菊、玉米等多种植物，进行杂交实验，并潜心研究了8年。其中豌豆的杂交实验非常成功，孟德尔通过分析豌豆杂交实验，发现了生物遗传的规律。”孟德尔的实验当时并没有被世人理解，30年后才被人们所认识，并被其他许多实验证明是正确的。在教学这部分内容时，除了讲解豌豆作为实验材料的优越性之外，对学生进行挫折教育也显得非常重要。这部分内容的教学是在高一下学期进行的，尤其像笔者所在的学校是当地重点高中，学生在初中也都是佼佼者，但是到高中后，一部分学生由于没有及时调整自己的心态和学习方法，在学习和生活上遇到了一些挫折，挫折感非常强。对此，在讲解该知识点时，笔者以孟德尔面对挫折的态度引导、帮助学生正确面对挫折，走出目前学习、生活的困境，再适当地延伸与总结：“学习过程和科学发现一样，都不是一蹴而就的，而是要经过相当长的时间并且要付出艰辛的努力和汗水，克服重重困难才能实现的！”以此让学生坚信一个道理：“逆境不是苦难，而是一笔宝贵的财富，只要正视它，超越它，定能打造出一片灿烂天地。”

三、 实施国情教育

我国近些年发展迅速，GDP总量已超过日本，世界排名第二。对此，我们既要让学生为祖国的强大和繁荣而感到自豪，又要引导学生认识到我国总体实力还相对较弱，无论国民的科学素养还是整体素质，与发达国家还有一定的差距，不能盲目自信，要客观对待，奋起直追。

例如，在《遗传与变异》第40页中讲道：“牝鸡司晨”是我国古代人民早就发现的性反转现象，说明我国生物学研究历史源远流长，但是最终证明“基因在染色体上”的却是19世纪美国生物学家摩尔根。对此，在讲解这部分知识时，教师不能只看到国情的优势，看不到国情的劣势;不能只讲好的，不讲坏的;不能只讲成绩，不讲落后面。以上实例说明，在生物学科教学中必须实事求是地讲国情的优势和劣势，以此来激发学生的报国之志。

四、实施唯物主义教育

在中学教育教学过程中，要以培养正确的“三观”作为教育的灵魂。

例如，在讲解《遗传与变异》第110页“拉马克的进化学说”时，要和学生说明这个学说在人们信奉神创论的时代是有进步意义的。由于反对神创论和物种不变论，拉马克遭到了种种非难和攻击，但他始终没有动摇自己的信念，而是把为科学事业做贡献当作最大乐趣。在教学中，笔者对学生灌输唯物主义思想，把生物科学的进步、发展和人的认识是对客观存在的反映联系起来，从而使生物学知识与人文知识进行真正意义上的整合。除此之外，笔者还教育学生要尊重客观事实，不迷信权威，对任何事物都要进行理性思考。

五、实施法制教育

在十九大报告中明确提出，建立法治社会、法治国家，深入推进全民守法。基于此，在高中生物教学中实施法制教育非常重要且必要。

例如，在《遗传与变异》第106页中讲道：“2001年5月，国务院公布了《农业转基因生物安全管理条例》，对农业转基因生物的研究和实验、生产和加工、经营、进出口、商品标签等做了详细规定，对于转基因生物、转基因食品、转基因生物及其产品的安全性越来越重视，中国在转基因问题上和国际有关管理法规保持一致。”在教学这部分内容时，教师要把相关知识点同转基因生物的国内、国际相关法律和规定结合起来进行讲解。这样教学，不但培养了学生的生物学科核心素养，还帮助学生树立了“无论做什么事情都要有遵纪守法”的观念。

总之，在《遗传与变异》中蕴藏着丰富的德育教育素材。只要我们善于发现与挖掘，就可以将生物学科教学和德育教育有机结合，进而达到既教书又育人的双重目的。

[   参   考   文   献   ]

[1]  朱正威，赵占良.遗传与进化[M].北京：人民教育出版社，2004.

[2]  杨华.学科教学中渗透德育的原则[J].承德民族职业技术学院学报，2005（1）：17-19.

[3]  闰玉莲，甘江英.生物教学与德育融合理念模式[J].生物灾害科学，2013（2）：241-245.

[4]  周晋.中学生物教学中的德育[J].河南职业技术师范学院学报（职业教育版），2007（1）：128-129.

（责任编辑 黄春香）