高职商务英语专业校企合作模式探究

李莹 余洋

内容摘要：郑州航空港经济综合试验区高速发展，一大批国内外企业进驻。这一改变对于商务英语专业发展是一种新机遇。学生在校理论课学习比重较大，学生实践技能普遍不高，无法满足港区发展对于人才的需求。校企合作协同育人对于加强商务英语专业实践实训建设，提高学生专业技能有重要意义。本文通过对校企合作的现状及存在的主要问题进行剖析，进而引出校企合作创新人才培养模式的对策。为更好的促进校企合作良性发展，培育高质量人才探索新途径。

关键词：郑州航空港 商务英语 校企合作 人才培养

2013年3月7日，国务院批准了《郑州航空港经济综合实验区发展规划》（以下简称《规划》）。作为全国首个上升为国家战略的航空港经济发展先行区，郑州航空港经济综合实验区（以下简称“郑州港区”）对中原崛起，打造中原经济区亮点具有重要意义。根据《规划》，到2025年，建成竞争优势明显、具有国际影响力的实验区。建成现代化航空都市，营商环境与国际全面接轨，进出口总额达到2000亿美元，成为引领中原经济区发展、服务全国、连通世界的开放高地。

在郑州港区快速发展背景下，培养适应经济发展需求的商务英语专业人才迫在眉睫。现如今，高职院校商务英语专业的课程设置具有明显的语言类课程体系特征。而在实际的工作中，企业不仅需要具有扎实理论功底的人才，同时对实践运用有较高要求。這一转变促使高职院校修订人才培养方案，重视实践教学，与企业合作，培养出实际操作能力强，实践技能突出的人才。由此，校企深入合作，共育人才成为必然。校企协同育人就是为了让学生所学的理论知识能够学以致用，融入到实践中，更是可以让学校，企业这两种不同的理念来影响学生，使得学生能够迅速适应岗位。

一.高职院校商务英语专业校企合作的必要性

1.企业需要适用人才

郑州港区经济发展需要人才做依托，但是企业对人才素质要求越来越高，对应用型人才的数量也逐年增加。每年毕业生并不少，却仍然出现用人难的局面是因为企业的用人要求与学校的培养目标有偏差。所以，企业应深入院校，与院校沟通自己的用人标准。与学校沟通合作，提前把岗前培训移入学校完成，能够大大缩短毕业生在岗培训时间，加快人才成长，进而提高企业的效益。

2.高职院校办学发展新方向

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》第六章特别指出：“大力发展职业教育。把提高质量作为重点。以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。坚持学校教育与职业培训并举。”校企合作成为高职院校发展的方向，许多院校已经意识到校企合作的重要性。学校和企业合作就是和市场对接，以企业的实际需求培养大批具有较强的实践操作的人才以满足日益发展的经济需求。

二.高职院校商务英语专业校企合作的现状及存在问题

1.校企合作企业积极性不高

在校企合作中，多数企业还是采用传统招聘方法，少有参与到学校的日常教学中，从在校阶段就选拔人才，培养人才。一是因为企业参与学校的人才培养，就要定期派遣讲师到学校授课，不定期到学校与学生座谈等，整个过程培养时间较久，花费较大，却不一定有很好的成效。特别是一些优秀的人才会把这种培养当成一个跳板，造成企业优秀人才的流失，而一些学习能力差的学生又不能为企业所用，企业付出与受益不成正比。二是因为在企业授课中，有一些商业机密不能泄露，所以商务英语专业的学生只能练习一些皮毛，他们的实践能力难以形成有效的工作经验积累。三是因为在郑州港区的一些外贸企业规模较小，不可能同时容纳大批实习学生。这些不便因素都打击了企业主动与院校的深入合作积极性。

2.合作模式简单，不够深入

大部分高职院校商务英语专业都开展了校企合作，但合作模式较为简单，以学生顶岗实习为主。顶岗实习学生初次进入社会，工作心态不稳定，实践能力较差，多产生不适应，这也造成了企业用人满意度普遍不高。有些学生更把顶岗实习当成获取毕业证不得不完成的任务，工作不用心，顶岗实习结束多半不会留到该企业继续工作。企业知道顶岗实习学生问题较多，也不愿花费大量时间培训学生。再者学校与企业属于不同的领域，培育人才的理念也不相通，学校以培育人才为主，企业以盈利为主。这样的情形使得多数校企合作浅尝辄止，流于表面。

3.学生课堂学习时长有限

高职院校学生为三年制。现在又多采取“2+1”的人才培养模式，即第一、二学年在校学习，第三学年顶岗实习。实际的学习时间仅有两年，再加上公共课等要求，专业课开设往往有取舍，课时数也有所压缩。高职院校学生多半自觉性较差，学习能力不足，课下学习时间更是缺乏。

4.“双师型”人才短缺

高职院校教师普遍学术能力较强，但是行业经验不足。在授课过程中，多半是以理论教学为主，没有大量真实丰富的案例。平时多在学校备课教书，没有去企业调研，挂职锻炼，对企业的新事物也不了解，课堂不生动活泼，学生上课也没有兴趣。当学生们进入企业后，教师也不能给到很多实践经验的支持。“双师型”教师的培养尤为重要，但是“双师型”教师资源十分匮乏。原因有以下几点一是有些高职院校对“双师型”教师培养的落实不到位，二是有些教师自身没有意识到挂职锻炼的重要性，三是企业很多不愿意接收挂职锻炼的教师。

三.校企合作创新模式探究

1.增强企业培育人才使命感

校企合作不仅是学校主动，企业更要参与进来，协同育人。企业虽然以盈利为目的，但是要站到更高的角度去看待问题。培育人才不仅为了企业的利益，更是为社会培育优秀人才。增强企业在校企合作中的使命感与责任感。不应该害怕人才的流失就不去培养。一个企业真正的去培养学生，学生必能感受到其良苦用心，当他感受到企业文化，企业的发展平台，优秀的学生才会愿意留下。另外，学校在输送人才中也要尊重企业的选择。让企业在学生的选择、顶岗实习时长以及安排的岗位上有话语权，这样以双方互利的形式促进校企合作。

2.尝试开展“订单班”“冠名班”模式

订单班或者是冠名班是校企合作的重要方式。订单式培养在当前外贸企业规模制约下，实施时有一定困难。但是大型企业或者全国连锁企业可以尝试开展。学校针对企业需求，签订订单培养协议，学校教师、行业派遣专家共同制定人才培养方案，企业选派行业专家讲授部分专业课程。学生在学校、企业两个地点进行学习，定期到企业进行实训，毕业后直接到用人单位就业。实现学习就业无缝对接。企业也能培育到一批企业认同感较强，符合自身发展需要的人才。也可以尝试冠名的形式，为学生建立实习基地，把日常操作带到日常教学中，让学生在专业实训中能学习、感受企业工作流程、文化等。同时缓解企业招聘难的问题。

3.共同修订人才培养方案

学校邀请企业共同参与修订人才培养方案。首先是让老师深入企业调研，为修订人才培养方案搜集信息，全方位了解郑州港区企业真正所需要的人才素质和知识要求。然后明确培养目标，调整课程设置。比如商務英语专业除了开设《基础英语》，《英语听力》，《英语口语》这样的基础课程，同样要兼顾实际需求，可以增设《商务英语写作》，《商务英语谈判》，《商务英语视听说》这样与今后工作联系紧密的课程。争取让学生在有限的时间内学习到最符合企业要求的知识，做到学业就业直通车。

另外，也可以开设“第二课堂”。比如2015 年6月阿里巴巴启动了“百城千校”计划，联合高校、企业培养出百万名中国新外贸人才，促进中国外贸发展，助力“一带一路”倡议的实现。可以开设学习外贸知识，取得初级认证的“第二课堂”，供学习能力强的学生课余时间进行学习，又有教师或企业人员进行辅导。也可以在老师或者企业人员的带领下，在课余时间，以兼职的方式承担一部分企业的基础工作，提前感受工作内容。

4.联合开发教材、申请横向课题等

在教师选用教材时，提前和企业多沟通，选择实用性强的教材。如果市面上的商务英语类教材内容不符合要求的话，可以选择与企业联合编写校本教材。教师在做科研的时候也要根据市场需求，与企业合作，联合申请横向课题，不仅提高了教师的科研能力，也同时为专业建设，企业发展提出切合实际的方案。

5.展开互聘机制

高职院校商务英语专业教师可以与合作企业展开互聘机制。学院可以聘请经验丰富的企业人员作为兼职教师或者客座讲师来学院为学生讲课，或者邀请企业人员参与到课程的实践课部分。企业也要给教师提供挂职锻炼的机会，比如提供业务员，翻译等职位。也可根据企业的要求，给企业的在职人员进行英语写作或口语方面的培训。

6.校企共建实训室

为深入合作，落实实践课程，校企共建实训室显得尤为重要。学院可以为企业提供场地，挂牌建设商务英语教学做一体化实训室。企业提供讲师与产品， 学生在实训室可以进行外贸流程的仿真模拟甚至是真实操作。从网站的设计与管理，产品的选择与研发，客户的沟通与维护，单据的制作与上传等，由企业讲师与教师共同指导学生，落实实训内容，保证实训质量。有效解决了学生普遍理论知识学习较多，而缺乏之际操作能力的问题。

综上所述，基于郑州港区的发展势头下，高职院校商务英语校企合作急需进行深入探索。校企合作需要高职院校与企业共同转变心态，更有有责任感，使命感，深入合作，多方位融合，优化各项实施方案，推动校企合作良性发展。为郑州港区培养一批高质量，多维度，复合型人才做出努力。

参考文献

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基金项目：本文为2018 年度河南省社科联、省经团联调研课题《郑州航空港经济综合实验区外贸翻译人才需求探究》的研究成果之一（项目编号：SKL-2018-17

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（作者单位：郑州城市职业学院）