学生性别及年级与学习动机关系的调查研究

内容摘要：动机是一个人去做任何事的动力。在任何学习中，动机都是能够促进学生学习的动力。本文主要研究的是不同性别是否倾向于不同的学习动机，不同年级在个人发展动机上是否存在差异。

关键词：学习动机 初中生 性别 年级

一.问题的提出

本文涉及到的内容是学习动机的类型，其中主要包括内在学习动机、外在学习动机、个人发展动机这三个方面。内在学习动机最主要的指的是一个人内在需要所引发的动机。个体发展动机则针对学生对以后的发展规划及期望。只有了解学生在性别、年级等方面的差异，才能更好地进行教学活动。

二.研究方法

（1）研究问题：

【1】不同年级、性别英语学习者在内在学习动机上是否有差异？

【2】不同年级、性别英语学习者在外在学习动机上是否有差异

【3】不同年级、性别的英语学习者在个人发展动机上是否存在差异？

（2）研究工具

本文主要采用问卷调查法。对所调查学校的134名不同性别，不同年级的学习者进行问卷调查。

本文主要研究农村英语学习者在性别，年级上与学习动机之间的关系。一共发放了134份问卷，完成后，收回134份问卷，收回率为100%，有效问卷为134份。问卷回收率以及有效性高的原因是：因为被试者都是农村地区的学生，鲜少，甚至没有人在这个学校做过类似调查，学生看到问卷，惯性思维认为这份问卷也相当于是一场考试，所以所有人都认真对待。被试学生都是农村户口，英语学习时间，背景及水平都不存在显著差异且各个年级人数分布均匀，在测试前并不存在对要测试的问题有显著差异等影响研究结果的因素。

三.研究结果

针对数据分析所得出的结论，本文主要从三个方面进行结果分析。第一个方面是比较三个年级学生的内在学习动机是否有差异以及男女学习者之间在内在动机方面是否存在差异，用SPSS软件独立样本T检验检测不同年级之间、以及不同性别在内在动机方面是否存在差异。第二个方面是比较三个年级学生的外在学习动机是否有差异以及男女学习者在外在动机方面是否存在差异，之后同样用独立样本T检验检测不同年级之间以及不同性别在外在动机方面是否存在差异。第三个方面是用独立样本T检验来比较不同年级之间在个人发展动机上是否存在差异。

首先，对于三个年级学生的内在动机是否存在差异以及男女不同性别在内在学习动机方面是否存在差异，数据结果分析如下：

七年级在问题1、2、3、4上均分都高于其他两个年级，在问题5上低于九年级。八年级和九年级除问题3外，各题均分相差不大。七年级在各个题的标准差，除第三题小于九年级外，其他各题标准差均大于其他两个年级。八年级标准差较其他两个年级最小。

从各年级内在动机总分均值来看，七年级到九年级依次递减。将七年级、八年级、九年级内在学习动机的数据进行独立样本T检验分析得出，三个年级的英语学习者之间在内在学习动机方面都不存在显著差异。具体显示为：七年级与八年级显著差异值是.151（>0.05），没有显著差异。七年级与九年级显著差异值是.073（>0.05），不存在显著差异。八年级与九年级显著差异值是.492（>0.05），也没有显著差异。

男女不同性别内在动机均值相差很大。用SPSS软件进行独立样本T检验分析所得数据，得出，男女不同性别在内在动机方面存在显著差异（.000<0.05）。且女生内在动机均值显著高于男生。

本次134名被试者在内在动机方面，不同年级英语学习者之间不存在显著差异；不同性别英语学习者之间存在显著差异，而且女生内在动机显著高于男生。

研究结果的第二个方面是比较三个年级学生的外在学习动机是否有差异以及男女学习者在外在动机方面是否存在差异，针对这个方面，数据分析结果如下：

七年级在问题6、7、8、9上均分都高于其八年级，在问题10上低于八年级；五个问题均分都低于九年级。八年级除问题10外，均分都低于九年级。七年级在各个题的标准差都大于其他两个年级。八年级标准差问题6、10低于九年级，问题7、8、9高于九年级。

从各年级外在动机总分均值来看，九年级英语学习者均值最高，七年级英语学习者均值居中，八年级英语学习者均值最低。将七年级、八年级、九年级外在学习动机的数据进行独立样本T检验分析得出，七年级与八年级学生在外在学习动机方面不存在显著差异；七年级英语学习者与九年级英语学习者在外在学习动机方面也不存在显著差异。八年级英语学习者与九年级学习者在外在动机学习方面存在显著差异。具体数据显示为：七年级英语学习者与八年级英语学习者显著差异值为.286（>0.05），没有显著差异。七年级英语学习者与九年级英语学习者显著差异值为.034（>0.05），没有显著差异。八年级英语学习者与九年级英语学习者显著差异值为.000（<0.05），有显著差异。

男女不同性別在外在学习动机方面均值相差很大。根据SPSS软件独立样本T检验分析数据得出，男女不同性别在外在动机方面存在显著差异（.000<0.05）。而且男生英语学习者外在动机均值显著高于女生。

本次134名被试者在外在动机方面，七年级英语学习者与八年级英语学习者不存在显著差异，与九年级英语学习者之间也不存在显著差异；八年级英语学习者与九年级英语学习者之间存在显著差异。不同性别英语学习者存在显著差异，而且男生外在动机显著高于女生。

本研究的第三个方面是比较不同性别、年级之间在个人发展动机上是否存在差异，数据分析结果如下：

七年级到九年级个人发展动机均值递减，七年级均值最高，九年级最低。将七年级、八年级、九年级个人发展学习动机的数据进行独立样本T检验分析得出，七年级与八年级学生在个人发展学习动机方面存在显著差异；与九年级学生在个人发展学习动机方面也存在显著差异。八年级英语学习者与九年级英语学习者在个人发展动机方面也存在显著差异。具体为七年级英语学习者与八年级英语学习者显著差异值为.000（<0.05），有显著差异。七年级英语学习者与九年级英语学习者显著差异值为.000（<0.05），有显著差异。八年级英语学习者与九年级英语学习者显著差异值为.000（<0.05），有显著差异。

男女不同性别在个人发展学习动机方面均值相差不大。根据SPSS软件独立样本T检验分析数据得出，男女不同性别在个人发展学习动机方面不存在显著差异（.805>0.05）。

本次134名被试者在个人发展动机方面，七年级英语学习者与八年级英语学习者存在显著差异，与九年级英语学习者之间也有显著差异；八年级英语学习者与九年级英语学习者在个人发展动机上存在显著差异。不同性别英语学习者之间没有显著差异。

四.结果讨论

（1）就本文调查地而言，在初中阶段，不同年级的英语学习者们在内在学习动机上没有显著差异。不同性别英语学习者在内在动机上是有显著差异的。

（2）七年级英语学习者与八年级英语学习者、七年级英语学习者与九年级英语学习者之间在外在学习动机方面不存在显著差异。八年级与九年级英语学习者在外在学习动机方面存在显著差异。

（3）不同年级的英语学生在个人发展动机上有显著差异。不同性别英语学生在个人发展动机上不存在显著差异。

从内在动机与外在动机方面分析，八年级英语学习者与九年级英语学习者在外在动机方面有显著差异。总体而言，不同年级英语学习者在内在动机和外在动机选择上没有显著差异。不同性别在内在动机和外在动机选择上均有显著差异，男生英语学习者更倾向于外在学习动机，女生英语学习者则倾向于内在学习动机。

从不同性别在内外学习动机倾向性的不同，主要的影响因素有女生英语学习者学习英语兴趣高， 她们会希望可以多了解英语国家的文化，渴望和英语本族语的人进行真实的交流。而男学生学习英语更多是为了通过考试，完成老师作业。教师在实际教学过程中应认识到男女的差异性，更有针对性地进行教学，以提高教学效率。

不同年级之间个人发展动机存在显著差异的原因是，七年级学生刚刚升入初中，对一切新的知识感到新鲜，对教师的指令严格遵守，希望自己能将英语学得更好。随着年级的上升，学生英语学习受到的影响因素增多，不在局限于个人发展因素。

五.结语

本次調查研究经过分析讨论得出了以上结论，但样本容量不大，选择样本范围较小，可能代表性不是很强，有一定的局限性。但就调查地而言，教师可以根据调查结果修正教学方式，改变课堂气氛。

参考文献

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（作者介绍：张志媛，现就读于山西师范大学教师教育学院2016级课程与教学论专业，主要研究方向：课程与教学论）