浅谈幼儿园绘本教学的组织策略

田华

内容摘要：在幼儿语言教学中绘本是重点内容，通过绘本教學可以提高幼儿对阅读的兴趣，在提升阅读能力的同时，提高幼儿的思维能力、想象力和语言表达能力。因此，教师应该加强对绘本教学的重视度，采取有效的策略，使幼儿能够在趣味阅读中获得更多的知识。

关键词：绘本 绘本教学 策略

绘本作为儿童的“人生第一书”，被公认为儿童早期教育的最佳读物，是最适合幼儿阅读的图书。绘本阅读具有直观性与形象性，符合儿童审美需要和心理特点，在长期阅读中，能潜移默化地激发儿童阅读兴趣，对儿童的思维、语言发展，审美能力的提高，视野的开拓都有着很大的作用。

一.概念的界定及问题的提出

绘本是用图画与文字，共同叙述一个故事，表达特定情感，主题的读本，通过绘画和文字两种媒介，在不同向度上交织，互动来说故事的一门艺术。

绘本教学活动是教师有目的、有计划、有组织地把绘本作为教学载体，旨在引导幼儿理解绘本内容，体会绘本故事所要表达的情感和主旨，欣赏绘本画面的艺术魅力而开展的相关教与学的活动过程。

但是在实施的过程中由于教师经验和认知的缺乏，绘本教学的形式化、盲目性等成为了现代年轻教师对绘本教学的普遍问题。下面我结合自身实践的切身体会，谈谈幼儿绘本教学的策略。

二.对绘本教学实践策略的总结

（一）指导看图，教给幼儿绘本阅读的方法

绘本是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏的。在绘本里，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命。一本好的图画书，能让一个不识字的孩子仅看画面也能“读”出其中大意。

如在《天生一对》的导读中，我是出示第一幅彩图，小朋友仔细看看这幅图片，你看到了谁？（长颈鹿和鳄鱼）他们俩手拉着手，你猜猜可能是什么关系？（朋友、母子……），再看看他们的穿着，哪个是男的，哪个是女的？再仔细观察一下他们的房子，有什么特别的地方？就这样一步步引导幼儿仔细观察画面，在观察的过程中，他们已基本理解的部分内容，因此充满了浓厚的兴趣，迫不及待地想了解更多的情节。

（二）深情导读，激发幼儿绘本阅读的兴趣

美国教育心理学家杰洛姆布鲁纳认为：教师得先为儿童读故事，慢慢地，用比较戏剧化的方式，来呈现整个作品。教师用心投入到绘本中去，声情并茂、有感染力的朗读和讲述，会给活动增色添彩，会让孩子愉快地走进故事。如《三只小猪》的阅读中，我故意用非常粗暴的声音来读“小猪，小猪，快开门，让我进去”来表现大灰狼的凶狠，用细小、微弱的声音来读“不行，不行，这可不行”来体现小猪的胆小、害怕，把幼儿深深吸引在我的语境里面。

（三）巧妙设疑，鼓励幼儿大胆想象

传统的绘本教学中两种形式提问的大量存在，阻碍了教学发展幼儿思维的目的。要么是对前面所讲内容的回忆性提问。要么就是关注绘本中的文字意思的提问，问题结果非常单调，答案千遍一律。因此教师在备课时要认真分析画面的情节，提一些有效的，与情节发展相关的，开放性的问题。

比如在绘本《逃家小兔》的教学中，当教师问到“为什么小兔会逃跑？”时，孩子们的积极性特别高，妞妞：“这应该是只调皮的小兔，老喜欢玩咯！”苗苗：“妈妈让它弹钢琴，它不想就逃了！”教师又问：“它会遇到什么危险呢？”娜娜说：“它肯定会遇上大灰狼，幸亏有兔妈妈帮助！”……孩子们根据自己已有的认知生活经验，奔着这个主题展开了激烈的讨论。

（四）感悟内涵，让幼儿的情感得以升华

在绘本里，没有一句教条，却能满足孩子的成长需要； 没有一丝说理，却能启发孩子的深入思考；没有一点儿喧闹，却能激起孩子的会心一笑。通过阅读绘本，儿童不断进行着情感的体验，凭借着阅读，情感得到了提高和升华。

如绘本《妈妈，买绿豆》是一个非常简单的故事，书中的妈妈和孩子一起买绿豆、一起煮绿豆、一起做绿豆冰棒……点滴之中，交织着妈妈和孩子在一起的幸福和满足。整个过程虽然只是生活中的一个片段，却有着许多生活的科学和智慧，有许多的学习——夏天是喝绿豆汤的季节，绿豆要先浸泡过再煮，热腾腾的绿豆汤可以用冷水降温……不小心掉落的绿豆还可以拿来种出小豆芽。

总之，我们可以充分利用绘本的多元化资源，巧妙地开展适合孩子需要的、也能体现教师追求的教学，同课异构、一课多研、多视角地开展绘本教学，相信我们可以走得更远。

参考文献

[1]潘儿娜.浅谈绘本教学中幼儿低效自主阅读现象及应对策略[J].都市家教（上半月）2012，（8）：120-121.

[2]王卓君.幼儿园课堂绘画教学中创造力的追寻[J].科技资讯，2012，（8）：26-27.

（作者单位：甘肃省白银市会宁县第二幼儿园）