试论高职音乐教学中的声乐曲目拓展

宋珍欢

【摘要】对于声乐曲目的拓展教学，当前，我国高校仍然存在相应的问题尚待解决，本人结合自己的学习和研究经验，结合高职生的生理、心理特点，从现实角度提出几点改善建议，希望能够更好地解决问题，构建完整又丰富的声乐学习体系，让教学达到事半功倍的效果。

【关键词】高职;音乐教学;结合;咽音

引言

當前，高职院校开展声乐课程主要是以教材选用曲目、教师拓展曲目延伸教学为主，这主要是因为我国艺术类高职院校的发展较晚，没有合适的教学方法与教学素材帮助学生学习，也因此导致很多学生步入社会之后难以发挥专业技能，因此要不断研究和探索。

一、高职声乐曲目拓展教学中存在的问题

（一）声乐教材使用无法体现“量体裁衣”

如今，我国高职院校在声乐教学中所使用的素材，具体如表1：

上述这些教材被艺术类高职院校、本科院校广泛应用。但是高职院校与本科院校的学生综合素质存在差异，很多高职院校学生是中考之后进入学校的，对于音乐专业相关知识的了解并不全面，在学习之初更多的是兴趣使然，但是在学习中很容易受到教材影响，在曲目内容的学习上感到束缚，无法达到学习标准。

（二）声乐曲目选择缺乏合理比例分配

不仅是教材的选择上，很多高职院校在声乐曲目的选择上难以达到合理分配，这主要是因为没有针对当前高职学生的就业特点进行分析。高职院校所培养的声乐专业学生，是面向社会基本需求的，是普及型、职业性的人才，而非创作型、高端综合素质人才，因此在曲目的选择上应该就培养目标做出改善。但是当前高职院校在声乐曲目的选择上呈现低级化、过高级化的情况，学习的外文曲目过多，不利于贴合社会需求与学生的创业需求。

（三）教学方法没有联系学生生理发育特点

当前，很多高职院校都基于嗓音机理教学的方式帮助学生学习，但是，当前很多声乐教师并没有基于学生的生理发育特点开展教学。在长时间的练习中，很多刚入门的学生并不能让身体的肌肉在自己意识的控制下做出反应。因为这种形式的教学比较抽象，形容的不具体就会导致嗓音机理教学不被理解和重视，再加上这种教学在国内的实践中的运用还不够充分，也有很多问题的出现，因此要通过不断的研究和探索，提高人们对嗓音机理的认识，结合这种教学的优势，合理并科学运用，推动我国声乐艺术的发展。

二、关于高职声乐曲目拓展教学的几点建议

（一）完善声乐教材在高职院校的贴合程度

当前，高职院校的教材与艺术类高校的教材相一致，针对这种问题，声乐教师与高职院校的管理人员应该共同商议，针对教学目标、教学特点、学生特点将教材进行创新与改革。在教材上添加趣味性教学，融入更多的基础声乐知识，让学生的学习知识更加具备基础性与阶梯性，这样也能够保障学生的学习积极性。

（二）合理优化声乐拓展曲目比例的分配

合理优化声乐曲目的内容，在拓展阶段也应该保证学生的基础练习的时间。在设计曲目拓展教材上，应该适当减少外文歌曲的学习，以国内曲目为主，加强声乐曲目的艺术性、侧重性。针对现代社会的艺术发展趋势开展曲目延伸，这样也能够贴合社会基层需求。

（三）联系学生生理发育特点进行声乐教学

首先，教师通过对音区进行区分，让学生在起音练习阶段要保持声音的力度，需要尽量多的持续放大自己的音量，对于音量的力度要尽量地保持，在唱音阶是需要将最后一个音保持与其他音的相同音阶。

其次，在练习中让学生将喉头的位置放低，让喉位在适度感中打开，随后通过气息的支持与嗓音的配合唱出温润流畅的声音。教师适当地开展咽音训练，能够让学生更加自由地将嗓音进行打开，并且通过这种发音开放的模式，打开口腔，提起软腭，让喉位使用保持在适度感中，能够让传统声乐的歌唱者在声音上更加具有金属特色。

基于高职生嗓音肌理的特点，开展元音练习也需要注意圆、亮、暗、扁的变化，让学生们分层次进行学习，然后根据学生的自身嗓音的特点，从而练习自己元音，让学生们的元音从[o]转换成拍[a]，将声乐教学的教条灵活运用，保障学生们在后续的声乐联系中能够让元音在口腔内回转，保持良好的元音联系效果。

最后，在换声技巧和统一声区的技巧掌握上，主要是将原来的音按照统声练习，快速地抓住相应的牵引，随后在声区的转换中，也需要将气息进行控制，将声音输送的过程中从高音区向低音区进行转换，对于声音的传送路程，主要是从口腔呼气到喉头转换、声音的输送从而开展流程配合。

结语

本文主要研究的是高职音乐教学中的声乐曲目拓展，首先从理论的角度上对于现阶段高职院校在声乐教学的现状进行分析，从多元化的角度上提出相应的解决方案，丰富声乐曲目拓展内容的学习，从而加强高职院校的声乐教学效果。

参考文献：

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