高中生物教学中提高学生学习兴趣的方法初探

彭兴军

摘要：高中生物教师在教学中要想把生物课上的学生喜欢，就要从课堂教学内容和教学方法上下工夫，要采取开放性的课堂结构来让学生对生物知识有一个全新的认知，为了促进学生对生物知识的学习，教师在课堂上还要注意采取生动的语言来引导学生进行记忆，让生物知识和多个学科相融合，为生物课平添一些生机和活力，借助现代多媒体教学手段来丰富学生的感性材料，让学生既能够学到知识，又能够拓展他们的思维。

关键词：高中;生物教学;提高;学习兴趣;方法

高中生物是一门与生活非常接近的学科，作为高中生物教师在教学中要注意把新课程理念落实到实处，要让学生从多个角度进行生物知识的学习。高中生物课本中是学生学习生物知识的主要内容，作为高中生物教师在教学中要以课本为依托，为学生建立一个开放性的学习平台，让学生以课本知识为中心进行拓展和延伸，让学生去关注生活中更加广泛的生物知识，使学生的思维拓展出去，为学生提供一个全新的学习方法，让学生思维得以创新，让学生的学习乐趣在向生活延伸的过程中加以提高，感受到生物知识外延的宽泛，同时也让学生懂得生物知识在生活中应用之广。

一、开展开放式教学模式，激发创新式的教学思路

许多生物教师在教学中过于注重课本知识的传授，其实生物是许多科学家在生活中进行观察和总结出来的规律，作为高中生物教师要把课本知识进行有机结合，把生物课堂进行开放，激活学生的思维，采取有效教学来提高课堂教学效率。例如，在学习"群落的结构"这一内容时，由于不同生物之间存在的差异性是很大的，而自然界中的生物千千万，如果只是要求学生对自然界中的某几种生物进行观察，那么学生所学习的知识面又过于狭窄，但是如果一味的给学生布置大量的生物观察作业，学生又无法很好的完成，在这基础上教师便可以利用开放式的教学模式，让学生根据自身的实际条件来展开观察，可以是生活中随处接触的生物，也可以是自己特别喜欢或者感兴趣的生物，这样开放的学习课题不但可以大大的提高学生的学习兴趣，而且还能充分调动学生的学习积极性，使学生能够带着高度的热情参与到生物课堂实践活动中。

二、采用灵活多变的教学方法及时留住学生

1、巧用比喻化疑难。许多人认为高中生物是一门知识非常严谨的学科，作为高中生物教师在教学中一定要打消学生的这种思想，并且要努力在课堂教学中制造一种和谐的氛围，让多个学科有效的融合，把许多语文这一学科中的修辞手法和生物世界的一些微生物和具体生物的形态结合起来，通过生动形象的比喻来丰富学生的感知，让学生感受到生物世界形态的多种多样。比如，细胞膜的结构像花生糕，花生米像蛋白质分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆盖、镶嵌或贯穿于其中。糖类和ATP比喻成家里的粮食和口袋里的现金。高温和低温对酶的影响比喻成人死了和睡着了。教师在生物教学这些定义和生物之间联系时利用这些形象化的语言进行解说，让学生一下子就会对生物的形态和生物学的定义理解了，并且能够深刻的进行记忆，也让课堂教学由枯燥转化为灵活，教师生动的语言能够起到很好的条件气氛的作用，作为高中生物教师就要从自身的知识结构上下工夫，要让学生能够在课堂上尽量的多记住一些知识点和定义，这样在课下的背诵任务就小了很多，特别是一些难理解的生物关系，教师的形象化语言能够让学生思维出现顿悟。

2、妙用诗词添兴趣。高中生已经掌握了大量的诗词，如果教师能够把诗词和生物知识联系起来，对于学生理解当时的生物知识有很大的帮助，生物教师要想多利用这些诗词来为生物课增添活力，教师就要做一个广泛学习、知识丰富的人，只有教师的知识丰富了，在课堂教学中才能夠生成这些诗词。比如在教学温度和光照对于生物开花的影响这部分知识时，教师可以借用白居易的《大林寺桃花》中的“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”这两句诗来进行形象的说明，古人在诗词中就用了山下桃花已经落尽，但是山上寺院的桃花才刚刚开放，这是作者在观察生活中得出的诗句，更是对生物开花条件的最好诠释。在教学温度对动物的影响时，教师可以借用苏轼的《惠崇春江晚景》中“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”这两句诗来揭示温度对鸭等动物的影响，这种诗词的引用能够让生物课堂增添许多的乐趣，也能够让学生看到生物与人类活动的密切关联，把生物课堂打造成学生和教师都其乐融融的课堂，学生在这种氛围下学习既减轻了学生的学习负担，又让学生对生物课充满期待，起到丰富课堂教学内容的作用。

3、巧妙的导入环节，让课堂顿生点缀。新课导入教学设计中，运用小诗导入新课，可以充分调动学生积极性，集中学生注意力，吸引学生思维。例如，在讲授"生物与环境"时，可运用古代诗人描述生境的优美诗句来导入新课，"天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。""两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。"

4、借助故事提出疑问。某些诗歌涉及的生物学知识科学性不强，不够严谨，甚至有错误。教学中，运用这些诗歌提出疑问，不仅可以活跃课堂气氛，调节学生学习情绪，而且还能抓住问题实质，积极启发学生思维。例如，学习"光合作用和呼吸作用"时，教师可运用小学学过的小诗《天天做早操》："公鸡叫，天亮了，早上空气多么好。小学生，上学校，排起队来做早操。"提出疑问：早上空气真的多么好吗？其实，经过生态学家近年的研究知道，早上的空气并没有像人们想象的那么好，空气最好的时刻应是每天下午15-17时。

三、多种教学手段巧妙结合

多种教学方法的灵活使用有利于提高教学质量，培养学生学习兴趣，活跃教学气氛，增进师生交流。 在课堂上适当采用多媒体课件，展示一些照片、动画和视频材料，把课本上过于抽象、难以理解的知识很直观地展示给学生，可以让学生视觉、听觉并用，加深对知识的理解和掌握。比如讲授细胞的有丝分裂和减数分裂过程时，用flash动画等演示就非常适合。多媒体课堂的容量大，可以扩大学生的知识面，使学生获得更大的收获。

参考文献：

[1]赵进，陈士元.对待高中生物实验教学教师要规范更要创新[J].中国现代教育装备，2011（08）.

[2]刘东亚.初探新课程化学实验教学的新亮点[J].考试：教研版，2009（04）.