初中生足球教学与体育核心素养的融合分析

◎陈卫鹏

前言：当学生步入初中课堂后，学生们则需要面对繁重的学业，同时也要面对升学方面的压力，为了能够使学生放松身心，也为了能够让学生有健康的体魄，初中体育教学越来越向着体育健康的方面发展。

一、体育核心素养概述

所谓体育核心素养，其主要指的是学生在体育学习中所学到的体育理论知识以及相关的运动能力，更是其长期以来养成的体育品格以及良好的体育习惯。当学生具备一定的体育核心素养后，其不但能够以更加正确的角度来看到体育项目，更重要的是其可以在体育课中不断完善自身各方面的素养和能力，在促进我国体育事业发展方面可以起到十分积极的作用。

二、初中生足球教学中融入体育核心素养的途径

1.拓展教学内容 在初中足球教学中，我国已经有了相对规范的教材，但一味依赖教材很难使学生在足球学习中实现更大的突破。在拓展教学内容方面需要注意的是，有些教师存在盲目性，即只看重该内容是否能够受学生欢迎，但却忽略了其与本节课教学内容的相关性等。因此，在拓展足球教学内容时应做到：一，立足于教材，通过网络教学资源，或是相关书刊来设计与本课学习相关的教学计划；二，充分站在初中生的角度看待问题，尤其是初中生所具备的足球能力，不可加入过多超纲内容，这样会使学生渐渐对足球失去信心；三，在常规教学中加入一些专门用于提升学生足球技巧的课程，如花式足球；四，在技能培训的同时，也要注意足球规则的宣传和教导，使学生们能够自觉规避足球场上的不文明行为，这样一来不仅能够增强学生遵守原则、规则的意识，也能够对打造校园足球文化方面有所裨益。

2.情景教学法 体育足球教学中不但要求学生掌握正确的规则，具备一定的足球能力，同时也要针对一些理论性知识进行讲解，然而我国很多初中生对此方面并不十分感兴趣，因此在教师讲解的过程中很多学生会出现“溜号”的现象。为了避免或减少此种情况发生，在理论教学中可以融入情景教学法，情景教学法的优势在于，其可以利用多媒体设备、讲故事等形式，根据教学内容以及学生特点来为学生营造相应的情景，在这种情景中学生们对知识的理解会更加直接，也能够充分调动学生对此方面的兴趣，如利用学生们较为崇拜的足球偶像，或是将一些理论知识制作成微课，用最短的时间进行最有效的讲解等。

3.游戏教学法 体育课在一定程度上来讲也可以说其是“游戏课”，因为在很多人心中，体育项目即是各种不同的体育游戏组成，因此针对足球教学设计一些教学游戏很有必要。如在脚内侧传球的教学训练中，教师可以设计这样一个游戏：在开始训练前教师准备一些竹竿，并在地上画好即将要使用的线路图，再将学生进行分组，可以分四组或五组。利用夹球接力的形式来代替以往的传统热身运动，组内成员分别站在相应的位置上，等待前一位同学用双腿夹住足球，并双腿跳过前方竹竿，若足球掉落，则需要重新再来，以速度作为积分标准。当学生通过这一关后，教师再要求学生两两一组，用脚内侧传球对方式进行传球，并分别选择要挑战对距离，此方面以最终的距离长短为积分标准，且每人只有一次机会，若没有成功，则要接受惩罚。在这样的游戏中可以有效调动课堂气氛，也可以让所有学生参与进来，更能够提升学生的团队意识。

4.比赛教学法 足球运动本身即具有竞技性，若教师只是一味的对学生进行理论讲解、技巧训练，则很难展现出足球真正的魅力，也很难让学生提升体育核心素养。因此在教学中适当的组织一些足球比赛很有必要，以赛促学，以赛促进学生良好品质的培养，能力的提高。以足球颠球教学实例，以教师为主导，学生为主体，在学生掌握颠球的基本技能后，在规则的框架下设置比赛环节：1、自己与自己比，超越自我；2、自己与他人比，超越对手；3、交换对手比，相互交流学习，共同进步。4、团队比赛，没有永远的对手，只有团结的团队配合。依然以脚内侧传球为例，教师可以针对此方面设计一场实战，使学生们能够做到学以致用，为了以示公平，教师可以将男女生分开进行比赛，毕竟男同学的体力、速度都有先天性的优势，当然，为了增加趣味性，也可以进行男女混战，一切以教师自身和学生要求为主，笔者不做过多规范。教师可以给学生20分钟左右的练习时间，练习的内容主要是支撑脚的正确位置、正确的踢球部位、脚内侧踢球的技巧等，此时教师应密切关注每一位学生的训练情况，并适时纠正和指导。在比赛时教师不应仅限于提升学生的技术，而是要在掌握技能、练好体能的基础上让学生感受到足球竞技精神，通过比赛培养良好品格、习惯与能力，以及在比赛活动中收获的快乐。

结语：综上所述，在如今的体育教学中，体育教师应能够将多种不同的教学方法融入到教学工作中，使学生能够对体育知识和技能充满热情，而不再是将体育课视作简单的“玩乐时间”。同时，在教学时要将体育精神贯穿整个教学活动中，这样才能够使足球文化在校园中得到“盛放”。