“5E教学模式”在中学生物教学中的应用

◎贾荣荣

建构主义教学观提倡学生才是知识的构建者，在课堂上，教师要灵活运用多种教学资源，让学生积极探究，在不忽略教师引导作用的前提下，充分发挥学生的主体作用［1］。5E教学模式是美国生物学课程研究（BSCS）的主要研究者之一的贝比（R.Bybee）开发出的一种建构主义教学模式，该模式强调以学生为中心，通过运用调查和实验方法来解决问题，倡导通过小组合作学习来促进学生对科学概念的理解和科学知识的建构，教师所做的一切都是为了促进学生更好的探究和获取科学概念［2］，从知识水平和理解水平上有效培养学生的核心素养。

一、5E教学模式

5E教学模式包含“引入（engage）—探究（explore）—解释（explain）—迁移（elaborate）—评价（evaluate）”五个环节，每个环节都有其特定的功能，并有效连接教师的教与学生的学，利于学生更好的理解科学知识、科学态度、科学方法等，该教学模式作为探究式教学模式的重要方法之一，有助于激发学生提出有价值的问题，帮助学生养成科学的研究方法、合理的研究思路、良好的记录数据的习惯，并能利用收集的数据和结果对生活中的现象和产生认知冲突的情景进行分析和解释。

1.引入（Engage） 教师首先通过实物、问题、情境或现象吸引学生的学习兴趣，联系已有的知识和经验，让学生产生认知冲突，并暴露出错误概念，这是学习科学概念的重要基础和前提。研究发现认知冲突是使学生接受认知刺激并主动转变原有认识的有效策略之一。由此可以激发学生对学习任务的兴趣，产生探究欲望。如在《植物体的结构层次》一节，笔者以果实葡萄为例，引导学生将手中的葡萄剥皮后，分别品尝外果皮和中果皮，并说出其感受，从而激发学生兴趣：为什么会有不同的口感呢？引入新课。在《染色体变异》一节中，通过视频播放猫叫综合症及21三体综合症的症状，引发学生探究欲望，引入课堂。

2.探究（Explore） 探究是5E教学模式的中心环节，学生根据之前的认知冲突制定计划进行探究，通过动手、动脑等活动收集证据［3］，该环节中教师要以学生共同的经验为基础，设置有助于学生探究的活动，以便他们能利用已有知识产生新的思维火花。如在探究有丝分裂过程中，引导学生利用卡片模拟探究染色体的变化过程、利用橡皮泥建构有丝分裂过程，从而有效突破难点；在学习真核细胞中的各个细胞器时，学生利用相应材料构建真核细胞的三维模型或者通过合作探究以拼图的方式构建真核细胞模式图，使学生主动获取知识、突破难点。

3.解释 （Explain） 探究活动结束后，学生可以通过语言、图示、角色扮演、话剧等形式阐述所理解的概念、过程、技能或行为方式等。如在《生态系统的结构》一节中，以草原生态系统为例分析生态系统的组成成分，引导学生探究并以自己的方式解释生态系统四种成分之间的关系。学生会通过表述或图示的方式解释生态系统四种组成成分之间的关系。在《从种到界》一节，内容比较枯燥，笔者引导学生以自己的方式表现生物分类等级，学生通过角色扮演的方式阐述，更形象而直观的表现出生物种类、相似程度的变化。总之，课堂上采用多元化的解释方式有利于学生更深入的认识事物的本质。

4.迁移（Elaborate） 学生运用新知识、新概念解决新问题，此过程中应该重视学生间的互动，营造能促使学生讨论以及互相合作的学习环境，分享想法并给予回馈，以使学生对所学新概念有更深更广的理解 。如在《生态系统的结构》一节，教师提出“所有植物都是生产者、所有动物都是消费、所有微生物都是分解者”的观点，通过引导学生辨析深入理解生态系统组成成分的内涵和外延。在《植物体的结构层次》一节，引导学生思考“人要脸、树要皮”的谚语中所包含的生物学知识。

5.评价（Evaluate） 该环节主要是考查学生如何应用新知识解决问题，尤其可以通过开放性的问题来评价学生对新概念、新过程的运用情况。如通过播放高三“吊瓶班”通过全员静脉注射氨基酸以获取能量的新闻，引导学生评价此现象，并谈谈该如何合理获取所需的氨基酸。通过问题“水果蔬菜保存在冰箱中为何储存时间较长？受伤后为何要用透气的纱布或者创可贴？”评价学生是否能利用呼吸作用的原理解决实际问题。该环节不仅包括对学习结果的评价、对学习过程的评价。

二、总结与展望

学生的自主建构是“5E”教学模式的核心，形成新旧概念之间的冲突是“5E”教学模式的动力，建构概念和运用概念是“5E”教学模式的重要内容。运用于生物课堂，能有效提高学生对生物课程的兴趣，逐步形成独立思考的习惯，同时拓展学生的发散思维，激发学生的创造力和想象力。目前在5E教学模式的基础上又延伸出7E教学模式，即引用、引入、探究、解释、迁移、评估、再延伸七个环节 ，这是对5E教学模式的补充和延伸，更能使教师不再忽略学生学习过程中最基本的需求，但无论是5E还是7E教学模式，都是建立在关注知识形成过程的基础上的，这一教学模式将在生物课堂上有广泛的应用，因此如何使其发挥最大的作用，提高学生学习效率和探究技能，还需要在课堂上进行更深的尝试与研究。