情境教学法在高中英语教学中的应用浅析

◎周通霞

新高中英语课程标准明确指出：“英语课程改革的关键在于改变传统英语过于注重语法和词汇讲解，不能忽视学生实际语言运用能力的倾向。”强调课程必须面对所有的学生，从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式和任务型的教学方法，并指出有意义的语法现象，让学生在现实情况中理解和体验，发展学生的综合运用能力和自主学习能力，为学生的终身学习和发展奠定良好的基础。

一、情境教学法的实施要素

情境教学方法，可以简单地认为其是在教学过程中，教师创建情况或引入独特的一些活动，可以带动学生学习，这样，就可以让学生教材的经验知识，并能逐步理解知识，掌握知识的内涵，这是情境教学方法的主要意义。在此基础上，我们认为情景教学法的核心是激发学生的情绪。情境教学只有在对社会和生活进行进一步的提炼和处理后，才能对学生产生影响。情境教学法通过使学生形成良好的心理暗示或灵感，培养学生的思维能力，培养学生的能力，促进学生的全面发展。应该说，从目前的社会实践来看，不难发现情境教学法在学生学习过程中能够起到更好的效果，给学生提供良好的提示或启示，有利于学生创造性思维的锻炼，培养学生的适应能力。

二、高中英语教学的特点

情境教学法的基本特点是帮助学生走进情境，实现情境的更大飞跃。应该说，它对培养学生的学习兴趣，帮助学生取得更大的发展，起到了很好的作用。事实上，在高中英语教学中，作者认为，当前高中英语教学具有明显的知识传播的特点和能力培养不足，也就是说，学生不能准确把握当前的学习目标的学习过程。高中英语学习可以让学生尽可能多的参与，帮助他们在模拟情境中发现问题，解决问题，实现更大的发展和飞跃。事实上，高中英语教学如果仅仅局限于传授知识，而不给予学生更多的实践和培训机会，是很难满足新课程改革的要求的。然而，当前的高中英语教学也有足够的空间来创设情景。只要教师能认真思考这个问题，在高中英语教学中实施情景教学法就没有问题。

三、情境教学法在高中英语教学中的应用策略

1.结合教材内容 高中英语教学教材已被许多专家证实，最新的教育理念已融入其中。如何在这个阶段充分利用英语教材？笔者认为，教师首先要充分把握教材的内涵，相互借鉴，将教材的内容与学生的实际情况结合起来，帮助学生创造学习情境。这是一个有价值的实践活动，同时，学生可以掌握学习内容的重要方面，会发现很多英语教师在实践中从书中建立情境的情况，有一定的效果，一定会大大提高学生的学习和教师的课程难度，可以使用现成的教材，高中英语教师充分地把握。对教材内容进行精心整理，其中有很多值得学习的部分。

2.结合学生生活 情境创造不是随机的创造，而是在充分认识学生实际情况的基础上进行学习教育，创造相关情境，对于当前内容选择应该是有所把握的。目前，许多高中教师在英语教学中没有充分考虑学生的实际情况，不了解学生的生活和设置场景，学习经验的基础上，应该关注学生的思想和注意力，例如，教师在教学生活中经常使用情境教学的情况下，也就是说，如果很多学生创建情况不熟悉，学生也不想去参加这样的活动，因此在英语学习情况，学生必须充分考虑学生的实际情况，掌握学生的学习兴趣，帮助学生理解和分析的当前状态学习，这样学生就可以准确地掌握现有的知识结构，并吸引学生参与在这种情境教学活动，以提高学生的学习热情和学习效果。

3.倾注真情实感 教学艺术的魅力在于情感，积极的情感交流能促进教学气氛的和谐，更能充分调动学生的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣。如果老师关心尊重学生，学生也爱老师，尊重老师，就可以实现知识的迁移，学生热爱老师，就能积极配合老师的课堂教学，积极发言，改变被动学习为主动学习。因此，老师应该爱每个学生，平等对待所有学生。教师只要在课堂上调动学生的情感和行为，从眼神中让学生感到亲切，他可以相信，就可以消除学生的恐惧紧张，乐于接受老师的教学，为学习这门课打下良好的思想基础。

4.利用直观的教具和实物进行英语教学 用实物、图片、简笔画等进行教学，有利于明确所教的单词、词组或句子与概念之间最直接的联系，帮助学生练习“英语思维”，避免不必要的翻译。中学生活动、模拟性强，具体图像内容更容易接受，但是他们的注意力很容易分散，自控能力很弱，使用这种教学方式，可以引起他们强烈的学习兴趣，吸引他们的注意力，也使他们产生生动的视觉形象和抽象思维，加深理解和记忆。

总之，最重要的是，情境教学方法以现代心理学揭示人的心理活动规律为基础，重视学生的情感生活，已经打破了以前的唯物主义框架，吸收传统教学方法的优势，集视觉和启发性、生动，情感，代表现代英语教学的方向，帮助学生提高英语实践能力，在高中英语的教学中发挥了更重要的作用。