移动互联网视野下高中语文阅读教学策略探究

赵政友

摘 要：阅读是高中语文的重要组成部分，在现阶段的发展中，如何将高中语文教学与互联网进行有效结合是教师面对的首要难题。互联网上信息种类多且规模庞大，学生面对的主要难题就是如何在大量的信息中找到有效信息，解决实际问题。文章主要就移动互联网视野下的高中语文教学进行简单介绍，并就语文阅读教学策略进行分析。

关键词：移动互联网 高中语文 阅读教学

语文学习是长期积累和文字语言的输入和输出过程，足够的输入积累才能会有输出。阅读教学是语文教学中的重要组成，阅读教学的最终目标不只是要提升学生做题能力更重要的一点是引导、教会学生如何阅读并喜欢上阅读。现阶段的高中语文阅读教学中，一些教师过于强调做题技术而忽视学生的阅读思考能力的培養，使得高中语文阅读教学的真正意义无法得到实现，就这一问题现状要针对性实施创新策略，改变现有的阅读教学模式，更好的提升学生的阅读兴趣。在移动互联网广泛被应用的时期，高中语文阅读教学要与互联网进行有效结合，充分利用成熟的通信技术以及广大的平台，使阅读与互联网实现深入融合，及时获取有效教学资源，更新教师和学生观念，拓宽知识面，满足时代需求。[1]

一、高中语文阅读教学现状

1.教学目标

目标合理明确才能进行有效的教学方案设置，为后续的教学提供实时的参考。但现阶段的高中语文阅读教学中，很多教师都忽略了教学目标的设置，教学内容比较随机，一些教师虽然制定了教学目标但目标单一，无法发挥教学目标的作用，应用价值偏低。而在具体的教学目标的定制中，教师对于阅读主旨的把握模糊也影响了教学目标的制定，最终影响到阅读教学效果。[2]

2.教学内容

现阶段的高中阅读教学主要是根据教材内容进行，教师结合学生需求进行适当拓展教学，学生在课上掌握学习到的内容较少，阅读综合能力的提升缓慢，整体教学效果不佳，影响后续的学习。同时教师的教学内容通常表现枯燥，加之高中生学习压力大，枯燥的教学更会降低学生的阅读积极性，影响阅读理解能力提升。

3.教学方式

语文阅读教学的质量的高低和教师的教学方式存在着一定联系，针对性采取有效的教学方式才能有效提升阅读教学质量。合理的教学方式可以在提升学生学习兴趣的同时，实现学生阅读学习积极性和主观能动性双提高的目标。高中阅读教学的现状就是教师采取机械式的教学模式，教师宣讲，学生记录，无法激发学生的学习热情和积极性，学生的阅读能力也同样无法得到有效提升。

二、移动互联网视野下高中语文阅读教学策略分析

1.教学内容升级

科学合理的阅读教学内容是高中语文阅读互联网实践的重要内容之一。传统的高中语文阅读教学，教师根据阅读问题进行问题分析，最终得到答案即完成阅读讲解。在移动互联网的环境下，结合互联网时效性强以及传播速度快等特点，教师需要在阅读教学开始前确定具体的教学内容，结合学生实际情况对教学内容进行改革升级，确保阅读教学内容符合学生水平。同时教师可以通过多媒体等方式实现阅读教学的电教化发展。对于阅读内容的制定，教师要选择符合时代需求和时代发展内容的阅读教材，避免过时的资讯故事影响学生，新鲜发生的事件更能吸引学生的阅读学习阅读兴趣。教师要重视阅读教学内容的改革，有选择地制定阅读教学内容，在提升学生做题能力的同时更要重视学生的阅读学习能力以及知识获取能力的提升，全面提高学生语文阅读学习能力。

2.教学模式创新

首先教师要做到一点就是以身示范，和学生阅读学习同一篇文章故事并与学生分享自己的阅读感受，对文章故事中的优美语句和文章意义等进行交流沟通。其次，教师要根据不同年龄段和年级的学生制定不同的阅读要求。例如处于高一年段的学生，要求其深入掌握分析掌握文章主体意思的基础上，强化对文章认识；对于高二年段学生要求掌握意义的基础上进行做题技术的培养，高三年段是全面提升时期，大量的练题，提升理解能力和做题速度。不同学生对语言文字的学习敏感度不同，一些学生语言反应快，一些学生比较迟钝，教师要根据学生的不同学习能力制定不同的阅读学习目标，促进学生整体全面发展。在移动互联网飞速发展的背景下，学生在信息的获取方面占据着有利位置，学生可获取充足的学习信息资源，不再只局限于课堂教学，因此教学教师也要认识到不同的发展时期的不同教学需求，促进自身教学观念转变，加快教学模式的创新升级。教师要做好对于信息资源的掌控了解，促进学生自我学习能力提升，建立有效的传播途径，例如微信、微博等群组进行阅读知识传播，同时鼓励学生自主学习，归纳总结，培养探究精神。

3.拓展思维，营造环境

学生创新思维可以帮助学生在阅读中思维发散，更好的理解文章故事内容意义，提升语言表达能力。学生创新思维的培养以尊重学生的主体性为主要前提，在具体的阅读教学过程中，要为学生提供设立积极轻松的阅读学习环境，先激起学生的学习热情，方便后续的学习教学开展。教师要鼓励学生大胆表达自己的看法和理解，将自己对文章故事的独特理解用语言进行表达，更好的帮助学生进行深入学习阅读，感受文章故事的真正意义。对于阅读文章的选择要符合该年段的阅读习惯，要选择具有教育意义和社会意义的文章故事，促进学生发散性思维的提升。[3]

阅读环境以及教学环境的培养依托于移动互联网，有效增加师生交往互动频率，拓宽互动开放性，帮助教师和学生找到适合移动互联网特性的教育学习方式途径，充分应用诸如QQ、微信等对课上学习内容进行拓展延伸，不仅只局限于课堂。在移动互联网视野下的高中语文阅读教学跳脱了传统教学方式的束缚，为教师和学生都开辟出了新的学习教学环境，结合需求，科学制定教学策略，加强学生对于阅读内容的理解领悟是移动互联网与阅读教学深入融合的主要任务。

结语

综上所述，在高中语文阅读教学中，移动互联网发挥的作用越来越大，在培养学生的鉴赏批判能力以及树立正确的价值观方面意义重大，因此科学合理利用移动互联网，选择适合高中生认知能力以及可以发人深省的阅读资料，提高学生的阅读能力，提升整体阅读教学水平是非常重要的。在未来的语文阅读教学发展中，互联网也将占据非常大的比重，探索发现互联网的不同应用途径同样具有很大现实意义。

参考文献

[1]黄景东.探讨如何有效开展高中语文阅读教学[J].文理导航·教育研究与实践，2018，（7）：36.

[2]吴雍.探析互联网背景下高中语文阅读教学[J].魅力中国，2017，（6）：233-233.

[3]杨现民，赵鑫硕.“互联网+”时代学习资源再认识及其发展趋势[J].电化教育研究，2016，37（10）：88-96.