“我的碗里有毛毛虫!”

2019-04-10 12:30:06 黑龙江教育·小学 2019年3期

王连娣

从教33年,由于工作的需要,我被转岗调任到县内一所公办幼儿园任园长,于是人到中年又重新读起了童话。几年来由于对幼儿事业深深地热爱使我每天都与幼儿一同快乐成长。

新学期开学后不久,一天午餐时,我照例到各班巡视。当来到小班时,看到学生入园仅一个月,便能自己用勺子安静地进餐,我非常惊讶和高兴,于是拿出手机给他们拍照。学生坐在椅子上,我拿着手机站着给他们拍照。突然,安静的教室被一个声音打破了,一个坐在我身邊的小男孩把自己的饭碗高高举起,大声地说了一句“我的碗里有毛毛虫!”。话音刚落,惊得我的心怦怦跳,虽然初春乍暖还寒,不可能有毛毛虫,但学生的话字字让我听得真切。我忙低头查看,白白的米饭一眼可以望到底,哪里有什么毛毛虫!我略微有些生气,也就是在此时,看着学生望向我的眼神,我顿时明白过来了,也许这正是幼儿初期心理发展的一个特点吧——需要被关注。我一排排地给学生照相,手机总是对着他对面的同学,而忽略了镜头下面的他……我惭愧地抱起了他。

小班开学初,由于学生还处在入园的焦虑期,每天有哭闹的。有一天在巡视时,我发现了在小班教室的走廊墙壁上贴着用4张白色的A4纸打印的四个黑体大字“笑 哭 风 雨”,显然 这是教师在试图教学生认字。可一看到这四个字,作为园长的我,第一反应是:本来是四个字,可一眼望去只感觉看到了两个字,即“哭”和“雨”。这对刚入园的学生来说,一开教室的门便看到这四个大字,这样的环境和色彩,势必会引起学生情绪上的变化。在同教师交谈后,最终决定只留下了一个“笑”字,并换上了红纸,结果,学生情况大有好转。小班幼儿情绪还不稳定,刚到幼儿园还不能和老师、同学、集体建立起很深的感情,心理控制和心理调节的能力差,所以情绪极易受到外界因素的影响而发生变化。

一天放学后,大部分学生已退园。这时,只见一位奶奶抱着一位学生从教学楼出来。这是个小班的学生,只听奶奶大声地质问他:“看这脚脖子,又红又肿,不能着地,不能走路,你说这是怎么弄的?”孩子告诉奶奶是小朋友把他推倒了。老师闻讯赶来,看到了微微发红的脚脖,不敢大意,与学生的奶奶一同去了医院,拍了X光片后,没有发现异常,医生便让回去观察。第二天早上,孩子高高兴兴地由妈妈领着入了园,妈妈见到我们不好意思地说,脚脖子是被蚊子咬的,孩子一抓便红了,没有扭伤。这使我们虚惊一场,同时也使我认识到,三岁幼儿的思维很直接,凡事只能从表面去理解,看到红肿的脚脖,一想一定是今天和我玩的小朋友推的!奶奶心疼一问,那就是不敢动了,也不能走了……

大班的一节课——《液体》,至今使我记忆犹新。当执教老师问“小朋友,你们爱喝饮料吗”?学生几乎同时回答“爱喝”!而话音未落,很多学生又回答“不爱喝”!显然,他们是想起了老师讲过多度喝饮料是不健康的,但是这节课讲的是“液体”,老师可能要得到的答案是“爱喝”。于是教室中“爱喝”“不爱喝”的声音此起彼伏……这样的情境,这样的提问,虽引起了不必要的争论,但也说明了学生的思维在发展,不再是单一思维,已能从多角度考虑问题,甚至会迎合老师的想法了。

幼儿心理的发展,因人而异,会形成不同的个性特征。但无论怎样,教师都应当给予充分的注意和关注,不要让“我的碗里有毛毛虫”这样的故事发生。

(作者单位:绥滨县幼儿教育中心)