我跟学生传字条

2019-04-12 05:09:50 江西教育A2019年2期

姚广宏

老师一般都选择用谈话法与学生交流思想、沟通情感,我也如此。不过,我常常利用小字条进行辅助交流,能取得锦上添花的效果。因为文字较之于口语,不仅更有灵性、有魅力、有力量,而且有斟酌慎言的余地。

一次在批改王涛的作业时,我一眼就看出他这次的作业不是本人做的。 我当时很气愤,很想马上把他叫到办公室,狠狠批评一番;但又转念一想,这个学生脾气很倔,自尊心很强,如果我就这样叫他到办公室,或在班上当着全班同学的面批评他,他一定会心灵受伤,而且效果不一定好。思前想后,我在他的作业本上写下一些话语:“你的笔迹老师一眼就能认出来。我希望你能认真完成作业,而且老师相信你能做得很好。学习态度一定要端正。学习知识是你自己的事情,别人不可能帮你一辈子。我希望别再有下次了,好吗?” 上课时,我也没有批评他,只是让他把作业本拿回去,自己打开看看。我悄悄观察着他的表情,看完那几句话后,他的脸一下就红了。事后,他把那页作业撕了下来,自己重新做了一遍。

国庆节后的一天,我正在备课,突然班长冲进办公室:“老师,不好了!李欣又在英语课上捣乱了!”又是他!今天我得好好教训他,杀杀他的威风。我一边想一边冲进教室,只见他怒目圆睁,像一头发怒的小狮子,敌视着周围的一切。我心想,这孩子表面强悍,其实内心深处是多么的孤寂呀!如果我再大声训斥他,岂不是……我示意同学们回到各自的座位,走上讲台写好了一张字条:“刚才发生的事情或许有你的理由,你是个聪明的孩子,自己好好想想吧。老师先不当众责怪你,只看你这节课的表现,你能认真吗? 老师相信你。”当我把字条塞给他后,他满脸诧异,随即眼神平静了许多,上课时他破天荒第一次端坐在座位上。事后,他也塞给我一个小字条:“您是我见过的最聪明、最善解人意的老师。我会听您的话,做一名好学生。”看着字条上那认真却不太工整的字迹,我在心里默默地说:孩子,老师相信你!

前几日,女生王静手戴“钻戒”的事被学生举报到我这里来了。我心想,爱美之心人皆有之,更何况她还是个女生呢!但毕竟她还小,“钻戒”此时是不该戴在她的手上的。该怎样和她交流呢?我给她写下了这样一句话:“静静,你还小。戒指是大姐姐戴的,长大了后再戴,可以吗?”我以巡视的方式走到她身边,顺势将字条递给了她。在我再次巡视教室时,静静又趁别人不注意把字条迅速地还给了我。我若无其事地走到了教室前面,打开字条,上面写着;“谢谢老师,我懂了。”我看看她,她正看着我,我俩对视着笑了笑。之后,我一直在想,与学生换一种交流方式,真的会收到意想不到的效果。想到这里,心里美滋滋的,好有成就感呀!

写小字条的做法简单有效,既提醒了孩子,又尊重了他们自认为的“隐私”,能够促进学生自我约束。现在,小字條成为学生和我共同守护的一个“秘密”;这小字条,让我班的孩子快乐着、幸福着,我们一起成长着……