家校合作的误区及对策建议

2019-04-12 05:09:50 江西教育A2019年2期

张道明

家校合作,形成教育合力,对于学生成长有着不可或缺的重要作用。尤其是当下,社会的发展多元化,学生成长环境的不确定性、复杂性暴露出来,教育问题呈现出越来越复杂的趋势,不落实家校合作,单靠学校和教师无法圆满解决问题。然而,当前家校合作却存在不少误区。正视误区,采取切实有效的对策,有助于我们切入家校合作的内核,让家校合作起到应有的作用。

关于家校合作方式。家校合作的重要作用不言而喻。有了家校合作的愿望,并不一定就能取得良好效果,还得注意合作的方式。但是,目前家校合作的方式固化单一,主要表现在学生违反了学校纪律或在学习上出现了问题,教师才会联系家长。现今,网络通信发达,教师联系家长主要通过电话、短信、QQ、微信等方式。这种合作方式虽然不受时空限制,可以随时随地进行,但是人与人之间隔着屏幕,缺乏现场感,无法用眼神、手势等肢体语言直接传递信息和情感。这种固化的合作方式,交流缺少温度,效果自然会打折扣。当然,家校合作还有一种方式,就是学校组织召开家长会。这种方式大多是学校和教师的“一言堂”,家长处于被动地位,很少有发表看法和心声的机会,只能被动参与和接受,效果甚微。

为此,必须继续强调教师主动深入学生家庭。资讯发达的时代,家校合作的途径应该更为广泛。回到上世纪八九十年代,每周教师都要进行家访。放学后,班主任与科任教师一起走村入户,深入学生家中,与家长促膝长谈。在与家长互动交流中,通过“望闻问切”正面或侧面了解学生家庭情况及学生在家时的各方面表现,深层次地解读学生各种行为背后的原因,找到问题症结所在,寻求解决的策略。毫无疑问,这种现场互动,更容易让家长感受到教师对学生及其家庭的关心,容易拉近彼此心理距离,增进情感以及对老师的信任,无疑能为学校和教师的后续教育起到很好的铺垫作用,从而使家长更好地理解、支持学校的工作。

教师主动深入学生家庭的家校合作方式,具有温度,弥漫着浓浓的人情味,容易打破家长心中的隔阂,是网络、电话“家访”不能及的。在信息发达的今日,学校和教师有必要回归实地家访,亲自走进学生家庭,走近家长,聆听家长心声,系好家校合作的第一粒纽扣。

关于家校合作内容。让学生健康成长、和谐发展,各个方面获得进步,成为最好的自己,是学校和家长的共同愿景。家校合作的内容不应该仅仅局限于学生的学习成绩,而应该包括学生的思想品德、行为习惯、同学交往、个性爱好等方面。只有关注学生的品行、习惯、学习、性格、交际、心理等各方面的情况,才能帮助学生塑造良好的个性和健全的人格,成为未来社会的合格公民和接班人。

事实上,当前的家校合作往往陷入怪圈,无论是家长会,还是电话、QQ、微信等方式,交流主旋律就是文化学习考试分数。究其原因,主要是评价体制使然,成绩成为考量师生唯一砝码,分数“一好遮百丑”,教师教学成绩好,评优晋级得先机。家长功利思想作祟,认为孩子只要搞好学习,其他一切事情OK。当家校合作内容窄化为文化知识的学习,开口闭口只提成绩分数,已经背离教育本质,而且这种直指数字结果的方式,并不利于学生成绩的提高。因为我们忽视了学生的思想情感、个性心理、人际关系等因素是促进学生成绩提高的隐形力量,更是影响学生未来人生的重要因子。

因此,家校合作内容应该冲破成绩的藩篱,把沟通交流内容从学习成绩扩大到思想表现、个性爱好、行为习惯、纪律卫生、文明礼仪、人际交往等关乎学生健康成长的方方面面。无论是家长会,还是网络、微信、电话、QQ交流,甚至是实地家访,都不能只谈学生的学习成绩,而应当多方面、立体地与家长交流,这样才有助于窥见学生外在表现“冰山”下的“八分之七”,立体全面了解学生行为背后的原因,才可能对学生当前暴露的问题有准确把握,从而有的放矢地制定策略进行“因材施教”。家校沟通的内容全面、准确,才能更好地发现学生的优点,帮助学生找到潜力,弥补不足,促进学生求真、向善、尚美。

另外,我们可以让家长参与到学校方方面面的工作中来,比如设立家长开放日,家长可以听任何一个老师的课,听后互动交流。学校重大活动邀请家长参加,为学校重大事情建言献策,让家长有机会参与学校管理,从而获得尊重和价值感。如此,学校工作才可能更好地获得家长的理解与支持,有利于后续工作的顺利开展,为取得良好效果埋下伏笔。

关于家校合作时效。家校共育成为现代学校的一种新型教育管理方式,将有效提升学校与家庭之间的教育合力,共同促进学生的健康成长。当下家校合作存在“短平快”的特点,换言之就是家校合作时效浅化。现代生活节奏加快,家校合作往往追求快速迅捷,说白了,就是只为解燃眉之急——处理眼前的一件“麻烦事”。家校合作仅仅局限于搞定已经发生的事,一旦搞定之后家校合作就戛然而止,这样的家校合作,浮在浅表,难以深入,因而无法持续,效果甚微。

家校之间不能因为学生出了事情或问题,才想到合作沟通,这种“救急”式的沟通合作,只能是“头痛医头,脚痛医脚”,往往治标不治本,不能防患于未然。真正有效的家校合作必须持续深入地进行,才能取得良好效果。

所以说,学校、教师应该与家长建立沟通合作的长效机制。家长与自己孩子所在班级之间可以建立一种合作同盟关系。学校创新班级管理机制,要把家长纳入班级管理。全方位、多角度、宽渠道提升家长的教育水平,将提升家庭教育的有效性,形成家校教育的合力。譬如,设立每周课堂开放日,任何一个家长都可以走进孩子班级听课;开发家长课程资源,充分利用家长的专业知识和爱好特长,让他们给班上孩子讲课或教孩子手工;班级实践课邀请家长参加,可以融洽亲子关系;班级决定重大事情,可以听听家长的想法、建议;每周可固定一个时间段给家长与班级教师的沟通。让家长深入班级管理,既能体会到教师工作的艰辛与不易,又能感受到学校对其之尊重与认可,获得尊严和价值感。同时,对于学生的成长与发展,也是大有裨益的。学校探索家校合作的内容,在廣度与深度上做好文章,并形成惯例和制度,坚持下去,家校合作必将获得良性发展。

总之,家长和学校都要增强合作意识,开放合作方式,拓宽合作内容,挖掘合作深度,家校合作才能起到应有作用,使学生健康成长。