浅谈高职院校教学改革中的微课应用

2019-04-12 05:51:18 神州·上旬刊2019年2期

郭绪敏 秦振贵

摘要:随着社会的发展,我国国务院于2015年对信息技术在高职教学中的应用进行了明确。将信息技术有效运用到当前的职业课程教学中,转变传统教学思维的同时,推动高职院校的教学能在全面了解学生和个性化需求的过程中,通过视频教学开发、虚拟工作环境教学、教学内容多样化等,确保学生能形成正确的价值观念和知识体系。基于此,本文先对当前高职院校改革中微课应用问题进行了分析,并提出了提升高职院校教学改革微课应用的对策。

关键词:高职院校;微课;问题;对策

1当前高职院校改革中微课应用问题分析

为了更加精确掌握目前微课在高职院校中的教学效果和学生学习情况,采用了问卷调查法和访谈法。本次调查和访谈的样本为不同年龄段的高职院校教师和不同年级、不同专业的高职学生。调查问卷的内容涉及到微课在教学中的应用情况、存在的问题等,通过统计得出高职院校微课应用现状和存在的问题,并进行了分析。

1.1微课使用不充分

目前高职院校教师所开发的微课主要是用于各级各类比赛,为了取得优异的比赛成绩,微课在设计与制作时普遍不考虑成本和适用性,使微课设计与制作严重偏离教学应用,教学应用和实际效果不理想。高职院校教师开发的微课数量不少,但应用程度与数量规模不相匹配。由于相关的理论研究、操作模式、应用指导与技术培训等方面仍显不足,高校微课建设仍然存在“建多用少”的问题。

1.2微课使用较随意

首先有部分高职院校教师盲目追求信息化的潮流,在微课开发时,不认真选题,任意一门学科的任何一个知识点都拿来做微课,而不管这个知识点是否是教学中的重点难点,是否适合用多媒体表达,其实很多微课的知识点都是学生通过课堂讲授或自主学习就能轻松掌握的知识点,那么选择这样的知识点做微课就是一种时间的浪费;其次,很多微课为了追求界面美观、内容吸引人等效果,不管是否有必要,添加了太多的图片、动画和视频,很容易使学生的关注点从微课的内容转移到表现形式上,这样设计显然偏离了教学目标,使学生容易养成仅关注微课花里胡哨的形式而忽略知识本身内容的习惯。

2高职院校教学改革中微课应用的对策

2.1提升微课开发专业化效率与水平

建设微课的目的是更好的对教育教学进行改革以及对学生学习等进行服务,而不单单只是为了建设而建设。“微课制作是技术,而对微课进行设计却是艺术”。为了将微课缺乏统一设计理念的问题予以解决,则要不断提升开发效率与专业化的水平。在对微课进行设计的过程中,始终坚持以学生为中心的理念,站在学生对新知识进行学习的角度对材料与素材进行组织。在进行开发的时候,大都采用信息化技术手段,并吸收技术人员加入,从而大大提升专业化制作水平。还要对优秀微课示范效应进行加强,定期对开发人员进行培训,提升高职院校对微课开发的效率,从而降低了低水平的建设。

2.2整合组建以课程或学科为联系的微课系列

微课开发时往往以单个知识点为单元,作为课程学习的一种辅助模式,但是随着微课数量的增加以及应用的推广,需要对微课以课程或学科为联系按照课程教学大纲进行重新整合组建,使新开发的微课与已经开发应用的微课之间加强相互关联与逻辑关系。

2.3建设微课资源管理和获取平台

任何资源的管理和应用都少不了运行良好、易于使用的平台,这些平台是资源的存储地和用户访问的接口。优秀的微课资源管理和获取平台既可以整合碎片化的微课,对微课资源进行管理,又可以方便学生搜索需要的微课内容,提高微课的应用效果。随着大数据的普及和云平台的应用,基于云端的自主学习模式得到快速发展。通过构建云端微课资源管理和获取平台,在云端存储和管理微课资源,学生可以根据自我需要随时获取微课资源,大大提高了微课的获取便利性和推广效果。同时,通过此平台可以使高职院校教师对微课资源进行交流、共享和评价。

2.4探索基于教学和实践应用的微课评价标准体系,促进微课可持续性发展

一个新兴教学方式的可持续发展,需要一个合理正确的评价标准体系来对这种教学方式进行衡量和改进。用微课评价指标对微课教学应用进行及时的评价,从而不断改进、优化、调整教学策略,可以达到最佳的教学效果。参考各类微课大赛所采用的评价标准等,结合自身参与微课建设的经验,建立了基于教学和实践应用的微课评价标准的两级指标。将微课评价标准首先应用于学生和教学督导对老师的评价中,学生在微课学习结束后,教学督导在对微课评估结束后,通过学习评价系统对微课进行效果评价。经过对学生和教学督导评价效果的评估,微课评价标准基本能够正确反映微课的教学和应用效果,老师通过评价结果调整微课内容和形式。

2.5多样化教学形式对工作环境的行为

微课的应用,在一定程度上将课本中描写的工作环境和操作行为,通过多媒体技术进行动画的虚拟化效果呈现,使学生在动作示范的动画效果展现中有了更为具象的行为认知和动作规范。

3总结

近年来,随着国内外微课相关研究的逐步深入和微课的实际应用,微课的应用力度在高职院校也逐步加大。《国家高等职业教育创新发展行动计划(2015-2018年)》中明确提出,要“应用信息技术改造传统教学,促进泛在、移动、个性化学习方式的形成”。作为推动职业教育信息化建设的新方式,随着高等职业教育的快速发展和教师的日益重视,微课在高职院校的应用必将得到推广和提高。

参考文献:

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