新课程标准下的小学体育教学的思考

2019-04-12 05:51:18 神州·上旬刊2019年2期

陈晓亮

摘要:随着当代小学体育教学改革的推进,新的体育课程标准更新了体育教学观念,小学体育创新教学已成为必然趋势。在当前小学教育的大环境下,我们要树立新的体育教学观念,创新教育模式,改革教学方法,深化素质教育,不断提高教学质量,从而使小学体育教学迈上一个新台阶。

关键词:小学体育;教学改革;思考

新的体育课程标准提出“坚持健康第一的指导思想,促进学生健康成长;激发学生运动兴趣,培养学生终身体育的意识;以学生发展为中心,重视学生的主体地位;关注个体差异与不同需求,确保每个学生受益”的理念。如何在新课程理念的指导下,改善当前小学体育教育薄弱的现状、创新体育教学,成为每一个体育教师应该思考的问题。笔者根据多年小学体育教学经验,结合新课程教学思想,谈谈一点自己的看法。

一、小学体育教育存在的主要问题

由于受到应试教育的影响,传统的“重智轻体,以文取人”的倾向主导着教师的思想,小学教师普遍重视主课的授课,在美术、音乐、体育等业余课程上的关注力度不足。学校所提供的体育教学设施过于简陋,没有现代化的体育教学设备和场地,一些经济落后的农村小学只有简单的基础设施,体育设备过于简单,体育场地欠缺,学生无法进行多样选择,只能进行单调的体育活动,久而久之,不仅会影响体育项目的教学成效,还会导致学生产生惰性心理,对体育学科产生抗拒,影响他们日后的个性化发展。除此以外,教师在实施教学活动的实践过程中,过于随意,以为简单的进行示范,或者带学生到操场上自由活动,就算完成体育教学任务。这使得学生在此过程中“学”的主体地位遭到扼杀,学生只能处于被动位置机械接受,无自由选择权,体育教学质量日益下降。

二、素质教育下小学体育教学改革创新策略

(一)创造愉快的教学气氛,激发学习兴趣

教师是决定教育教学质量最重要、最根本的因素,而体育课是实施体育教育行为的主要渠道,教学模式的革新,其关键在于教师教学理念的转型发展以及课堂教学氛围的创设。当前的小学教育,特别是体育课程等业余课程的教育,并未能获得预期的发展,归根究底是教师教学定位的缺失。小学阶段的学生本质上还只是一些懵懂的小孩子,他们最单纯,也最容易被感染,在对世界的认知方面还处于似懂非懂的状态,此时最容易培养他们的兴趣爱好。因此,体育教师要转变自身的教育思想,把严肃变成亲切,把严肃的课堂变成快乐的课堂,理解学生的想法,发现学生的价值,引导学生的发展,让学生在愉快的教学氛围中爱上体育锻炼,体验体育锻炼所带来的乐趣,逐步养成体育锻炼习惯。

(二)创设游戏教学情境,提高教学效率

小学阶段的学生正处于6到12岁的年龄,这个阶段的学生普遍表现出活泼好动、爱玩的性格特征,它们对好玩的事物充满好奇心以及强烈的“趋新”心理和行为倾向,这便决定了游戏对他们有绝对的吸引力。游戏是一项喜闻乐见的体育活动,它内容丰富、形式多样,深受学生的喜爱。倘若教师能够把游戏融入体育教学之中,在游戏之中强化体育教育,不仅有利于激发学生对体育项目的学习动机,让他们接受体育锻炼,还能在自然状态下帮助学生掌握体育知识和技能要领,从而提高教学成效。例如,在学习“障碍跑”体育项目时,如果单纯在田径场上放置障碍物,让学生越过障碍物跳过去,这会使得部分胆怯、内向的学生产生恐惧而退出比赛。这样一来,不仅会影响体育教学的正常进行,还会使部分学生产生心理障碍。因此,教师在开展此类教学活动时,应该融入游戏教学法,把教学场地设计成“封锁区”的游戏情境,鼓励学生突破“封锁区”防线达到胜利终点。如此,“障碍跑”就会更有吸引力,学生也会认真投入练习,积极参与锻炼,认真对待。

(三)加强小组合作交流,培养体育精神

国际21世纪教育委员会提出,从儿童时代开始培养与他人合作,共享合作成果的品质和能力已成为当务之急。小学教育阶段的学生思想尚未健全,他们具有强烈的向师性,绝大多数行为都需要教师的引导和纠正,而现在的许多小学生大多标榜个性,标榜自我,过分以自我为中心,不懂得如何团队合作是小学生普遍存在的缺点。体育作为一项以运动为主的学科,教师倘若能在学生参与运动项目的过程中加以引导,可以有效地渗透团结互助的合作精神。为此,教师在实施体育教学活动的实践过程中,应尽可能地为学生提供小组合作学习的机会,让学生在参与体育活动的过程中感受团队合作所带来的乐趣,实现学生与学生之间的互动,进而达到共同发展的目的。

(四)培养创新教育的能力,培养体育能力

当前小学体育教师的综合素质与创新教育的要求还有一定的差距。全面提高小学体育教师的创新能力和创新教育能力,建立一支素质高、业务精相对稳定的教师队伍已成为一项刻不容缓的紧迫任务。在课改中,我国小学体育教师培养方向应由“运动技术型”逐渐转为“技术理论型”。不仅要有良好的思想道德素质和高度的责任心,还要具有过硬的运动技术水平、精深的理论基础、广博的知识、较好的表达能力和科研能力,具有开拓性的思维观念。

只有高素质的教师,才能有力地推动创新教育;只有具备创新精神和创新意识的教师才能对学生进行启发式教育,培养学生能力;只有教师自身具備不断学习提高的能力,才能去教学生如何学习。所以说,只有对小学体育教师进行创新教育能力的培养和开发,才能使课改快速、稳步、正确的进行。体育主体性教学是一种现代体育教学形式,其特点是“主体参与性”。在教学过程中,教师根据学生的运动认知特点和教材特点,合理地组织教学过程,并为学生主动参与学习活动创设良好的条件,在教师提出问题或启发之下,学生主动参与教学,以获得最理想的教学效果,使学生的主体性得到发展。在这个过程中,学习的主体与对象合二为一,有效地促进学生对自身体育学习过程的自我意识的形成,促进学生个性的发展。

总之,体育课程是培养学生素质的重要途径,是素质教育不可或缺的重要内容。小学体育教师应该通过反思,立足当前小学体育教育存在的问题,革新课堂教学策略,有针对性地运用一些行之有效的策略,营造轻松愉快的教学环境,让学生“活”起来,“动”起来,以进一步提高学生的体育锻炼能力,提升教学质量。