探究式教学方式在初中物理教学中的应用

2019-04-12 05:51:18 神州·上旬刊2019年2期

刘梅

摘要:学校教育的目的是通过高效的课堂教学,提升教育教学质量,实现学生的德、智等全面发展,而改变传统课堂教学方式是实现这一目标的前提。如今的初中物理课堂教学正面临着模式创新和手段更新的阶段,带动物理教学的更新与创新需要有新的知识渗透和教学设备的补充。所以,课堂教学模式的创新势在必得,探究式教学是当前教学的唯一正确模式。

关键词:初中物理;物理教学;探究式教学

探究式教学过程中包含了学生对知识的渴求和探索,也促进了学生个体之间的相互讨论和交流。作为初中物理教学活动的一种模式,探究性学习可以理解为是对物理科学的验证和认识的过程。而问题的发现,问题的提出,问题的探究与分析,问题的验证与解决,问题的结论得出是物理教学应用的教学线路。可以明显地看出,探究的出发点和目的就是寻找问题的答案。

一、探究性教学的操作原则

探究性教学有五大原则,分别是主体性原则、活动性原则、民主性原则、开放性原则、分层递进原则。主体性原则强调教學过程中发挥学生的主体性。陶行知先生曾说:“我认为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学”。教师要认识教学目的不是教会学生课本知识,而是教学生学会学习,只有保障了学生的主体地位,学生才有自由活动的探索空间。活动性原则指的是将每一次的研究当成一次研究活动,带有目的性的;活动性原则可以给学生带来积极的探究兴趣,刺激学生探究心理;民主性原则注重探究教学过程中的民主性,老师不是权威,学生有疑问应该大胆提出,敢于质疑,问题的发现是在质疑中产生的,创新是在不断质疑中产生的,只有足够的民主性,才能激发学生的探究动力。开放性原则是指物理探究性教学过程中应加强与外界的联系和交流,不局限于本班或本校内,只有开放的探究交流才会产生思想的碰撞,从而促进探究成果的收获;分层递进原则强调探究要层层递进,不可制定过高目标,一蹴而就是不可能的,没有经过层层的分析研究是到不了更高的台阶的。

二、探究教学法在初中物理教学中的应用

1、创设情景模式,导入问题。探究从问题开始。所以,导入问题成为整个探究教学活动的基本环节。一般来说,导入问题旨在让学生进行探究活动,掌握解题方法,激发学生对探究性教学模式的兴趣与好奇。例如,在教学初中物理教材中《牛顿第一定律》这一章节的内容时,物理教师可创设这样的情境。教师:“我手里的这本物理书,我使劲推它,书自然会往前变动位置,停止推动它,书就会停止运动。从这个例子中同学们能够总结出何种理论?”课堂上学生根据教师提出的问题,展开了深入探究与讨论。在这节课中,教师把平时经常被忽视的情境引入课堂,引起了学生对问题的思考。而且在课堂教学中创设生活情境,能引发学生进行深入探究。

2、提出假设,引发探究。提出假设能引发学生进行探究活动。学生在明晰问题以后,会积极探究情景中各环节之间的联系,并展开假设。例如,根据现有的知识内容,学生在探究过程中能总结出何种理论?只有通过此种教学模式,学生方可理解物理的本质和物理学家工作的真正意义。另外,学生在探究的过程中,老师可以稍加提示,旨在使学生的思考不偏离主题,但绝不可以干扰学生对问题的思考过程。例如,在进行初中物理教材中《牛顿第一定律》的章节教学时,教师可以通过小组辩论的方式,使学生进一步理解并探索自己提出的假设,同时积极鼓励小组学生为本组观点展开辩论。

3、设计教案,检验假设。此环节是探究性教学的关键阶段,物理教师应为学生创造良好的验证环境。从学生个人能力目标的培养来看,它主要包括制定计划方案和制定检验、展开检验、统计数据这两个主要方面。因此,在物理教学中,教材应该引入探究教学的方法,以保证高质量地完成教学任务。但在初中物理课堂探究教学中,学生实践可能远不及课外探究,所以教师应该在物理课的探究教学中,为学生创造机会,让学生自发独立地完成实验,并检验假设。

4、探究实验数据,提炼结论。物理实验中得出的实验数据与探究结论并不对等。前者是针对客观条件的直接体现,后者是在统计数据的基础上对其进行分析提炼,而初中物理课程中的实验总结部分属于重点学习的内容。初中物理教师需要正确指引学生进行物理实验总结,促进学生吸收初中物理知识。所以,物理实验完成后,物理教师需要指导学生分组交换实验结果,并对实验数据展开分析与探索,挖掘物理实验成功的原因或实验失败的原因。然后对物理实验的误差进行总结。在学生进行小组探讨的过程中,初中物理教师需要充分尊重与了解学生的观点与想法,允许学生在课堂上自由发言。最后,教师可以总结学生的观点,分析他们的不足之处。对于初中物理教师而言,也有必要通过自己的总结,使学生更清楚地理解物理知识,而且通过对物理问题的扩展与深入,使学生对物理内容展开更深层次的探析与研究,从而进一步加强学生主动探究的兴趣与积极性。在此教学过程中,教师要带领学生收集和对比他们统计的物理数据,最后让学生通过所学理论,提炼探究的结果与结论,并进一步帮助学生理解初中物理理论知识。

5、教学反思。在物理探究教学中,教学反思的目标是指探究的过程与探究的结果。教师和学生的反思能提升学生对物理知识的理解能力,也能够帮助教师和学生及时纠正出现的误差,从而帮助学生提高对物理知识的认知与理解能力。

总之,作为初中的物理教师,如何帮助学生进行探究性学习是培养学生物理学习素养关键的一步。学生对于物理知识的接受能力取决于教师的教学方式。探究式教学方法目前虽然还存在着一些问题,但是不可否认,这样的教学方式是值得我们初中物理教师去研究的。探究性教学能够帮助学生和老师在教学过程中达到双赢的局面。我们初中物理教师应该顺应新课改的要求,着重培养学生的自学能力,加强对于学生的引导教育,帮助学生为今后学习打下坚实基础。

参考文献:

[1]张松.探究式教学在初中物理教学中的应用[J].中国校外教育,2018 (29).

[2]探究式教学在初中物理教学中的应用[J].齐冬建.中国新通信.2018 (06)