基于翻转课堂教学模式下的中学体育教学探究

2019-04-12 05:51:18 神州·上旬刊2019年2期

林岗

摘要:随着教育改革的全面实施,翻转课堂教学模式在各个学科中的应用越来越多。将翻转课堂教学模式应用到中学体育教学活动中,组织学生在课堂中积极互动,在课前主动完成知识学习任务,能够促进中学体育教学效果的优化。根据传统教育模式的不足,有针对性地利用翻转课堂教学模式,才能让中学体育教育跟上教学发展的步伐。

关键词:中学体育;翻转课堂;互动;问题

前言:

在利用翻转课堂教学模式去活跃中学体育课堂教学活动的过程中,教师要引导学生一起了解与学习翻转课堂教学模式的不同。学生需要在课前完成体育知识的学习,而传统的课堂则变成了学生教师之间互动的场所。在课堂中,学生需要提出自己的疑问,通过与同伴的互动去解决问题,完成知识的传递与运用,以此调动学生的主动性。认识到翻转课堂教学模式的优势并有效应用,才能促进中学体育教育改革。

一、基于翻转课堂教学模式的中学体育课堂构建关键点

第一,做好课前学习内容的制定。中学体育教学中利用翻转课堂教学模式,是体育教学的一大创新。教师所设计的课前学习内容与任务,会影响学生整体学习成效。在设定课前学习内容时,教师要明确每一节课的学习目标,明确学生能力培养目标。让学生具备良好的体育学习习惯与自主体育知识获取能力,是课前学习的重点所在。教师要关注体育运动项目的基本知识与基础技能,让学生在课前做适当了解与练习,激起学生的体育学习兴趣才能积极获取相关问题,促进学生体育课堂参与度的提高。针对羽毛球这样的教学内容,老师可以让学生在课前了解羽毛球的起源,中国羽毛球发展以及当前的世界比赛中的实力,羽毛球的用具与基本打法,并在家中与朋友尝试不同的羽毛球技巧。理论与实践相结合的课前学习内容,更有吸引力与操作性,能够吸引中学生的注意力。

第二,有效使用翻转课堂教学模式。虽然翻转课堂为新的课堂模式,但与传统教学模式有明显不同。教师需要考虑翻转课堂教学模式的适用性。在讲解具有趣味性和吸引力的内容时,学生的自主学习兴趣更加强烈。教师可以借助翻转课堂教学模式去培养学生的体育学习兴趣。像篮球、排球、乒乓球这样的内容,比较适用于翻转课堂。另外,能够启发学生思维,促进学生思考的教学内容,有助于翻转课堂教学模式的开展。像健美操、武术内容等,学生可以发挥自己的想象力与创造力,并能够在学习中获得审美体验。

二、基于翻转课堂教学模式的中学体育课堂结构

第一,课前学习。与传统的体育学习不同,在翻转课堂中,学生需要在课前完成学习任务。每一位体育教育工作者应当根据课堂教学内容以及具体的教学任务、当代中学生的身心发展特点和发展需求,为学生设计好合理的自主学习任务。在信息技术快速发展的今天,初中体育教育工作者应当利用多媒体技术以及网络平台,向学生分享教学课件或者学习视频。使学生能够在课前结合这些学习资料,完成必要的自主学习任务。学生在课前观看教师分享给他们的教学视频或课件,了解到课堂学习内容,并通过自主查阅资料的方式丰富个人体育建设,深入了解学习内容。像中学体育教学内容中有一些理论知识,比如“科学锻炼身体的方法”。教师给学生展示教学视频,让学生对科学锻炼身体的方式有一定了解,并能够了解基本的锻炼身体的方式。学生可以以此为基础,了解当代社会中较为流行的锻炼身体的方法。在课前,自主尝试一些锻炼活动,找到适合自己的锻炼方法。也可以在课前积累锻炼身体方式与技能的相关问题,以此作为课堂交流的重点。

第二,课堂交流。在翻转课堂中,课堂时间是学生与学生之间交流,教师与学生之间交流的时间。在课堂中,教师可以结合相关内容的教学需求去设计师生交流和生生交流的形式。比如,一些教师会引导学生个人提出问题,个人回答问题。用这样的方式,促进课堂秩序的稳定。也有教师会利用小组合作的方式,引导学生在小组内相互提出问题,解决问题之后,以小组报告的形式将小组学习成果展示给大家。在实际操作过程中,教师要结合学生的课前学习情况以及学习主动性,有效调节课堂互动的方式与内容。

针对“科学锻炼身体的方法”这样的内容,教师要引导学生分享有关于科学锻炼身体的相关体育知识。像“什么是合适的运动强度?有什么控制运动强度的方法?”等问题相对专业,也需要当代中学生了解。教师以师生互动的方式提出问题,检验学生的课前学习成果。学生通过反馈教师,达成全体复习与巩固的目的。像“什么是合适的运动强度”,有的学生提出合适的运动强度就是中等的运动强度,人们能够通过运动达到锻炼目的,也不会因此而过度疲劳。教师可以深入追问,“何为中等强度?”让学生提出有氧运动中运动时的心率要达到个人最大心率的70%到75%以上的想法。

第三,课上练习与课后锻炼。在体育教学过程中,教师要让学生掌握必要的理论知识与运动技能,并通过课堂学习丰富个人课余锻炼身体的方式。在翻转课堂中,教师要将大部分时间用于师生互动,分享个人学习成果,解决个人学习中存在的问题。探究新的体育锻炼方式,也要用小部分的时间让学生在课堂上做必要的体育锻炼。通过学生过人技能的展示,积极发现问题。也可以通过有效展示获取必要的运动技能,减少教师的示范参与。教师以纠正者的身份出现在体育课堂中,学生成为课堂的主人。大胆尝试,将自己理解的动作做出来,能够帮助学生更好的消化和理解运动技能。最为重要的一点是,教师要引导学生将这些运动技能延伸到自己的生活中,以此来达到提高中学生身体素质水平的目的。

结语:

综上所述,在利用翻转课堂教学模式组织中学体育教学活动时,教师要关注学生主观能动性的发挥。并通过体育教学活动的设置以及课堂互动中的引导,让学生成为体育学习过程中的主人翁。发挥好教育引导作用,让学生做主人,让学生有成就感,是教育改革的成果。

参考文献:

[1]王昆.浅议初中体育教学中微课课程设计[J].体育时空,2018 (20):102.

[2]戴军.浅谈初中体育教学与微课的整合应用[J].体育时空,2018 (14):95.

[3]王逸潇.体育微课在初中体育教学中的应用初探[J].文体用品与科技,2018 (5):96.

[4]曾小曼.微課在初中体育教学中应用的问题探析[J].时代教育,2018 (10):120.