提出一个问题和解决一个问题同样重要

2019-04-12 05:04:18 神州·上旬刊 2019年2期

周倩

摘要:课堂上,学生自己提出问题并解决问题,比给学生问题让学生解决更容易使课堂高效。因为提出问题首先需要思考。学生通过思考自己提出的问题再共同思考解决,这种课堂模式,不仅适用于初中语文的文言文,同样适用于现代文的学习。这种模式可以让学生更有兴趣地参与到课堂中,并让学生在解决问题中成为小老师,让学生真正成为课堂的主人,有更多的收获。

关键词:高效课堂;提出问题;解决问题;模式

世界著名科学家爱因斯坦说:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”这句话借用到高效课堂上,我们可以认为,要想课堂高效,提出一个问题和解决一个问题同样重要。

传统的课堂,我们更注重问题的解决,常常是老师提出问题,学生探讨解决。可是有时候也存在这样的问题:这些问题并不一定是学生最关心的,也不明白为什么要解决这个问题。虽然有探讨,有合作,但是可能学生并不是很感兴趣,只是被动的去学习,跟着老师的步子向前走,至于走向何处,为什么走,他们是不知道的,这样课堂上收获的也就了了,有时候即使有收获,达到了老师的要求,但是,对于学生自己来说印象也不是那么深刻。另外,老师一个人的思路难免受到局限,设计的问题和老师对课文的把握休戚相关,往往也存在片面性。可是,如果这个问题是学生提出来的,一个班那么多学生,可能提出的问题更多维,角度更广。而且,站在学生的认知角度去考虑问题,这样的问题可能更容易引起学生的共鸣和思考,那么学生在争论和探讨中,学生可能会更感兴趣,参与度可能会更高,收获自然也就更高。

为什么要注重课堂上让学生提出问题呢?如果课堂上的问题是老师设置好的,那么学生只要奔着这个问题去思考就行。而提出问题,就不只是知道或懂了某一个知识,而是首先是思考了,因为思考才会产生疑问。在课堂上,如果学生能勇于提出自己的问题,乐于提出自己的问题,学生就能爱上寻根刨底地追究问题,这样的课堂,更有可能是高效的,学生的收获也会更多一些。

那我们应该怎样让学生在课堂上提出问题并解决问题呢?

从初一刚入学,我就鼓励学生在思考中提出问题。初中作为一个新的阶段,一个新的开始,是一个创造新氛围,形成新思维的好机会。所以,在语文教学中,我就贯彻了这样一种学习模式:

学生自学——提出问题——学生解决——教师明确补充——回顾总结

这样有些简单的问题学生通过自学就可以解决,教师没有必要在课堂上设置情境让学生解决。然后自己解决不了的问题,才是有探讨价值的问题,学生在小组中提出来,大家共同解决。小组里解决不了的,然后就可以在课堂上提出来,大家集思广益,然后由老师梳理总结。学生都有强烈的好奇心和探究的兴趣,对自己疑惑的问题肯定会倍加关注。这时要注意,教师不要急于给出答案,而是让学生间去解决提出的问题。当然对于学生共同的“模糊点”教师要及时抓住并进行有针对性的探究和引导,鼓励学生学有所思,思有所疑,疑有所得。如教学生《木兰诗》,学生对“同行十二年,不知木兰是女郎”存在很大的疑问,说怎么可能做得到呢?虽然这个问题不是老师备课中预设的问题,但是由于这个问题被一学生抛出来,立马引起了许多孩子的兴趣,那就索性让孩子们去讨论,我于是先让学生说说自己的看法,然后孩子们就七嘴八舌地讨论起来,然后我把学生分成两派,一方提出木兰作为女子遇到的问题,另一方站在木兰的角度去回答对方的疑问,结果是孩子们理解了木兰作为女孩子在军队需要克服各种各样的困难,最终作出了很大的业绩。也更好地体会出了木兰的机敏,勇敢,和坚强。在讲授《愚公移山》这篇课文时,学生就自己提出了质疑,“把山移走,不会对当地的生态链造成破坏吗?”这个问题我没有立即回答他,而是放给学生去讨论。最终学生理解了神话的实质和该文的主旨。让学生自己体验通过思考获得成功的快乐。对教师来说,间接实施了因材施教。对学生来说,突出学习重点,突破学习难点。还在这个过程中养成了良好的学习习惯。

当然,在现代文的学习中,这种模式也是适应的。在学习八年级第二单元“人生情怀”时,整个单元,我大胆放给自学,根据自学情况提出问题。四篇课文中的四个人物你印象最深的是哪个?哪个点印象最为深刻?怎么写的?让学生畅所欲言。最后,以“我最敬佩的人物是___?”这个话题,学生之间展开了激烈的大讨论。最后,我进行了点拨。当然,在探讨中,学生观点从课文出发,更客观,学生的表达能力也得到了相应的提高。经过讨論,学生不仅对这四个人物有了更深的了解,对于他们身上展现出的精神风貌有了感悟,还对传记的写法有了初步的认识和把握。现代文的这种学习模式,尤其需要提出主问题来作为共同学习的突破口。这样,学生学习得兴趣就更浓厚,课堂的气氛更为活跃,课堂效率也就更高。

当然,课堂上学生提出问题,并不是天马行空,提什么都行。对有些不太着边际的问题,教师要给予适当的引导。但是,对我们现在的学生来说,应该以鼓励为主,肯定学生问题的积极方面,引导学生向教学目标靠拢,这样一节课才可能有更明确的问题和解决。有时候,偶尔也可以允许课外问题的提出。这样不仅可以拓展孩子们的知识面,也能培养孩子爱思考的兴趣。只要适时的引导再回到课堂上来就可以。

在初中语文的教学中,我们应该多引导学生自觉地参加合作学习,并且要让学生要努力转变学习方法,要由被动听转到主动学,主动去提出问题,解决问题,在参与中掌握知识,生成能力,从而真正实现了从知识到能力的转化,更使学生们真正将知识记得多,记得准,记得牢,学生在合作探究学习中展示自我,体验成功,从而提升学习兴趣,这样学生的学习也会变得高效,我们的课堂教学就会变得高效。同时,在这样的模式下,也给老师提出了更高的要求,不仅要放得开,更好学会收得住。这中间要适时地引导,让课堂效果朝着自己掌控的方向进行。这就要求老师要不断地进行专业学习,形成深厚的知识底蕴和文化修养。然后再专业学习的过程中学会理论性思考,只有老师消化了理论的精髓并渗透到自己的教学实践中去,才能找到一种自己能够轻松驾驭的,并且真正属于学生自己的高效课堂。


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