小学语文教学中课堂气氛的营造方法

2019-04-12 05:04:18 神州·上旬刊 2019年2期

虞兆容

摘要:良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动,那么怎样的课堂教学结构才能构建这样的学习氛围呢?笔者根据自己的经验谈了一些看法。

关键词:小学语文;课堂教学;情趣;气氛

活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率,达到教学相长的目的。教师在课堂教学中,要以学生为主体,充分发挥学生的主体作用,激发他们的学习兴趣,调动学习积极性,真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者,学生才是学习的主人。如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢?从课堂教学过程来看,可以从以下几方面着手:

一、课堂教学开始时

上课开始,教师可以带领学生唱唱歌,背背诗,这样,不仅让学生从课间的活动中进入学习状态,活跃课堂气氛,而且能集中学生的注意力,为新课的学习作好铺垫。如果是借班上课,可以和学生课前谈话,如问学生“你贵姓”“老师想和你做朋友”“你吃过饭了吗?”等一些轻松活泼的话题,这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离,为新授课作情感铺垫。

二、活跃教学方法,调动课堂气氛

不同的知识应该通过不同的途径开展教学,语文教学要从根本上优化课堂心理氛围,不再是教师一味讲授,而是教师和学生一起在活动中去感知去体验。因为需要,学生才会在课堂上真正释放其学习需求,才能真正激发学生学习兴趣。我们可以尝试灵活运用多种的教学方法,调动课堂气氛,优化课堂教与学氛围。针对不同的教学内容,可以采取讨论、比较、朗诵、演讲辩识左热烈的课堂气氛。答记者问、课本剧、编手抄报等教学方法,为学生创造热烈的课堂气氛。

在学校创设精品课程推介中,何老师那节(狼牙山五壮士》中,教师为了让学生设身处地了解壮士们英勇奋战的片段,何老师分别运用了对比朗读、师生赛读、观看影片视频等教学环节,创设了一个乐学的氛围。比如在理解重点句子:“五位壮士屹立在狼牙山顶峰,眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人,脸上露出胜利的喜悦。”何老师先让学生自由读,再让他们说说五位战士为什么会有喜悦的表情。通过读学生从战士们因为任务已经完成而微笑的脸上,感受到五壮士的欣慰,无憾和自豪,通过读的反复强化训练,学生对英雄的崇高形象进一步感受,感悟和理解。接着又播放“五壮士英勇跳崖”录像,让学生亲眼目睹五壮士英勇跳崖的壮烈场面。学生顿时瞪大了眼睛,全神贯注地看着一幅幅悲壮的画面:完全沉浸在五壮士那感人的事迹中。这时,正好抓住学生的心被深深地震憾了,配上音乐让学生再次品读整个跳崖过程,从具体的形象中明白五壮士是以自己的生命换来人民的安全和幸福。

三、游戏是活跃课堂气氛的添加剂

游戏改变了以往学生被动接受式的学习,教师不是用说教去教育学生,学生不再用死记硬背来学习。通过游戏发挥了学生的主体参与能力,学生在游戏过程中受到启发,获得亲身体验,寓教于乐,让教育的知识性和娱乐性完美结合。小学生天性好玩、贪玩,对于游戏有很强烈的兴趣。陶行知说:“学生有了兴味,就会用全副精力去做事。所以,学与乐是不可分离的。”因此,教师将学与游戏结合,学生对喜欢的东西学得就快,在“玩”中学,在学中“玩”,游戏话跃了课堂气氛,调动了学生的学习情感,促使他们快乐、有效地学习语文,增进知识。

教师在课堂创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来选择,用生动活泼的形式,恰当的手法表现出来,让学生真正地体会到其中的乐趣。教学中我们常采用的游戏有以下几种:①找朋友。教师用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等,让学生拿着其中一-张去找另一张。一学生说:“找呀找,我的好朋友在哪里,谁是我的”好朋友。”与其他学生的卡片对上了就说:“我是你的好朋友。找错了就说:“错错错,赶快去找好朋友。”②逛超市。教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上,学生分组去的柜台逛,比比谁的收获多。游戏要求学生能正确读出桌上的识字材料,这个游戏检查了学生的课外识字情况,又让学生感受到学习的乐趣。③猜猜猜。让学生看动作猜词语,看口型猜字母,讲故事猜谜语等。

四、用多媒体来辅助教学

多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中,教师利用多媒体技术,使教学形式和教学方式变得灵活多样,彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式;让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合,生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣,从而提高了课堂教学效果。例如,教学《黄山》一~课时,为了让学生真实地感受黄山的美景。教师可以寻找一些黄山的图片,再配上适合的背影音乐,制作成幻灯片,从而让学生真实、生动地感受黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生,更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣,调动学生对语文学习的兴趣和爱好,让学生喜欢语文学习,爱上语文,这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。

五、结课环节至关重要

课后的认知、情感表达,往往是一节语文课课堂收获的检验。课堂上创设情境教学,让文本中的情感为学生所知、所感、、所想,如此丰富的收获,在课后的生活实践中表达出来的认知、言论、思想,正是课堂教学效益的大好的表现。因此,作文语文教师的我们,抓好结合环节,让课堂上的情境创设,良好的课堂教学氛围延续到课后,结课环节至关重要。有经验的教师把握好课堂教学情感主线,在结课时运用诗歌升华情感、用生活情境告知學生生活中与课文的情境是一致的,用哲理名言赠与学生、创设想象空间让学生在实践中填补并感悟等等。如此有效的结课,留给学生的是课后无限的思考、验证以及升华。

总之,良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动,让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。而小学生生性活泼、好动,注意力不持久,创设良好的课堂气氛显得尤为重要。如果课堂气氛不适宜,呈现消极、沉闷的局面,学生的思维感到压抑,没有学习的热情。反之,学生学习情绪高昂,智力活动呈最佳状态,能充分调动学生的学习积极性。

参考文献:

[1]哇亚娟论小学语文教学中课堂气氛的营造方法[J].学周刊,2014 (06):154-155.


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