信息化教学在语文课堂中的应用

刘嫱

[摘   要] 现代化的信息技术充分体现出了其所具备的极强的网络优势，同时能收集更多的语文学习资源，又可以把教师、学生以及图书馆所自建的资料库信息进行有效的控制，促进信息量的增大，进而充分开发语文学习。小学语文信息化教学，促使学生能够以鲜明的教学特点以及丰富的教学资源和形象生动的教学情境来充分调动学生的主体性，以及进一步有效地培养学生的创新能力和自主学习能力，最终实现教育现代化的技术基础。

[关键词] 语文;信息化;思考

新课标明确指出，小学语文课程的安排应该进一步拓宽学生语文学习及应用的领域，同时要注重和重视跨越学科学习以及现代科技手段的运用，促使学生能够从不同的内容、方法相互交叉和渗透以及整合过程中进一步开阔视野，促进学生学习效率的提高。为此，寻找出多媒体计算机网络具体提供的教学信息的多样化和交互性以及集成性，以此来有效拓宽学生实际获取信息的渠道，进一步地开阔学生的文化视野，从而实现语文课堂教学的高效率和高质量，帮助小学生提高语文素养。

一、信息化教学的作用

1.丰富学生课外知识

现代化的信息技术充分体现出了其所具备的极强的网络优势，同时能收集更多的语文学习资源，又可以把教师、学生以及图书馆所自建的资料库信息进行有效的控制，促进信息量的增大，进而充分开发语文学习资源。具体的教学活动都是基于网络环境展开的，因而师生在进行双方交流讨论及启发的活动当中有效地实现了资源的共享。在听说读看的具体操作活动当中，又有较之大量的信息有效地刺激着学生的学习主体，此时学习容量增加了，信息量也随之增加了。与此同时，信息和知识则紧密地联系到了一起，如此便能够让学生更好地去掌握和学习更多的知识，这对知识的储备也极为有利。

2.提高学生综合素质

运用现代化信息技术在促进语文教学改革方面占据了比较大的优势。它作为一个“以教师为主导，学生为主体”的动态过程，给学生营造了一种具有丰富的内容、方便的手段、个性化的方式、友好的合作态度和极有挑战性目标的教学环境。

3.突出学生的主体作用

将信息技术作为能够有效地促进学生进行自主学习的认知工具和激励工具，运用信息技术提供的具备自主探究和多重交互以及合作学习和资源共享的特点的这样的学习环境，将学生的主动性和积极性进行充分的调动，促使学生在其创新性思维和实践能力具体地整合过程中得以有效锻炼。有效激发学生的学习积极性，进一步将学生的知识面进行扩展，最终达到叶圣陶先生所说的“教是为了不教”这样一个境界。

二、信息化教学在课堂中的应用

1.激发学习兴趣

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学习兴趣。”兴趣是作为学生自觉的思考及知识探究的一种内在动力来体现，同时也是学生最好的老师。只有学生对学习产生了较为强烈的兴趣，其内在的学习愿望以及学习动机才能够有效激发出来，他们亦会聚精会神，努力追根溯源，当然也就乐在其中。以往传统的教学手段都是一张嘴和一本书以及一支粉笔、一块黑板。因为课堂容量小，一堂课下来学生的收获并不大;又因为形式比较单调，学生往往容易产生厌倦情绪，所以也就难免会出现“少慢差费”这样的后果。而多媒体的引入仿佛课堂中引入了一个魔术师，在有效地激发学生的学习兴趣的同时又占据着得天独厚的优势。它可以借助声光影像来化远为近，化虚为实，从而进一步将大量的感性的材料直接性地展现在学生眼前，促使教学内容更加具体、生动和形象。这与教师的抽象理解以及有限的板书对比，则更容易诱发学生的求知欲，激发学生的学习兴趣，使得学生能够进入教师创设的学习情境当中。

2.优化语文课堂教学

运用多媒体进行语文教学，具体以合作的方式来进行自主学习，从而获得新的知识，最终调动学生的学习兴趣，引导其进行自主探究，促使教学效果不断地优化。如《卢沟桥的狮子》一文中，运用多媒体课件给学生展示一幅幅生动形象的画面，引导学生进行课文内容的理解：有蹲坐在石柱上的狮子，有低着头的狮子，有偎依在母狮子怀里的小狮子，有被大狮子按在地上的小狮子……阅读的同时我们将整幅画面展现给学生，并依照课文中出现的“有的……好像……有的……好像……有的……好像……”这样的句式让学生进行练习说话，如此一来，在能够帮助学生加深理解的同时也可以帮助学生有效地激发他们的想象力，还使得学生的语言得到了发展，有效地提高了学生的语文学习能力。

3.用信息技术创设情境

作为信息技术来说，在这方面所占据的优势即在于文辞兼美、内容生动并且蕴意深刻。与网络相连的图文声像和动画具体创设出来的情境让学生学习得如鱼得水，畅游其中，得其神韵，悟其精髓，并让学生感受到祖国文字的魅力和感染力，也同时进一步领悟课文深刻的思想内涵。学习《桂林山水》一课时，学生依靠课文的描述和插图比较难以将其真正理解清楚。而在教学过程中，教师则可以运用多媒体教学手段，播放优美抒情的音乐，给学生展示美丽的桂林山水图，此时学生观察桂林山水的特点，紧接着与课文内容进行对照，再划出课文中具体描写桂林山水的句子。这就使得课文中静止的文字和生动形象的画面交相辉映，而桂林山水美丽的景色则深深地刻画在学生的脑海里，让学生真正体会到作者语言的精妙之处，最终水到渠成。

4.突破教学重难点

在以往比较传统的教学过程中，学生一般都处于被动接受知识的状态，不大容易掌握重点和难点，那么此时的教学效果就显得不尽如人意。如《田忌赛马》一文，用信息技术给学生再现实际赛马的整个过程，学生在观看完第一次及第二次比赛的场面之后，就能够快速地突破“孙膑是怎样取得胜利的”这一学习重点。

5.培养学生的思维能力

信息化的教学手段在给学生提供认知的感性材料的同时，促使其建立了表象，进一步启发学生对表象有一个更为深刻的分析和综合性的概括，使得学生的思维能够朝着更深层次发展。教学《只有一个地球》一文时，用多媒体创设情境，湛蓝的天空群星闪耀，夜空中有一个蓝白相间的星球格外美丽，并且在不停地旋转，加之搭配语言介绍，学生此时注视屏幕，又倾听着如梦如幻的背景音乐，切实有身临其境的感觉，也让学生真正体会到了多媒体教学的优势和妙趣所在。多媒体的参与使得学生能够进入图文并茂和动静结合的情境，进一步加强了学生的直观感受，具体体验到了书中所描绘的实景内容，在实际演示的过程中，学生的求知欲望高涨起来，探索欲油然而生。

将有声读物和动画以及视频资料引入教学课堂，能夠以鲜明的教学特点、丰富的教学资源和形象生动的教学情境来充分调动学生的主体性，以及进一步有效地培养学生的创新能力和自主学习能力，最终实现教育现代化的技术基础。而这也往往是多媒体技术给小学阶段的语文教学所带来的实际性的优势和值得探究及思考的地方。

参考文献

[1]陈潇潇.多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用策略研究[D].四川师范大学，2014.

[2]刘薇.现代教育技术在高职语文教学中的应用研究[D].湖南师范大学，2014.

[3]夏朝阳.教育信息化在大学英语教学中的运用[J].英语广场（学术研究），2011，（Z2）.