当教研成为一种生存方式

吴书华

余映潮老师是我在湖北荆州市工作时的教研员，得地利之便，当年多次向余老师请教，遂结下一段师生情谊。

余老师有三个突出特点：工作严谨扎实，时间观念极强，执行力极强。正是凭着顽强的意志力，余老师在人生的跑道上不断超越自我，终成当代著名的语文教育专家。

教研成为生活的方式

“我的成长来源于不间断的课堂教学实践研究，这是我行走的最佳方式。”余老师经常这样讲。

余老师在荆州外国语学校工作那段时间，常常骑一辆旧单车来我们学校进行研讨。他总是带着自己的教学设计稿来与一线教师对话，然后再根据老师们的建议进行修改，最后再走进课堂。

“要判断这种教学方式适不适合学生，靠的就是教学实践研究，在研究的基础上教学，在教学的基础上再研究，如此循环往复。”余老师如是说。

那段时间，余老师上了许多示范课，如《我的叔叔于勒》《故乡》《社戏》《小橘灯》《狼》等。这些课例后来被余老师一一整理好，刊登在教学杂志上。这些课例是余老师“板块式”教学思路的集中体现，有八个基本特点：1.教程清晰，逐层深入，逐层细化。2.突现学生的实践活动，每个板块都是一次训练活动。3.用话题、任务、活动来引领教学板块中的学生集体训练。4.讲究板块活动形式的协调与变化。5.明显地表现出教师利用教学设计学生实践活动的理念。6.杜绝“碎问”，师生对话有一定深度。7.讲究板块结束时的教学小结，顺势进行知识教育。8.各板块的教学时间大致相同，形成课堂教学的形态美。

“我喜欢走进课堂，每上完一节课我都要进行深入的反思，然后再进行第二次教学。”余老师就是这样扎扎实实地走出来的。

成长重在积累

当年，余老师提出青年教师以一年为时间单位，有计划地完成相关阅读与写作任务，其中还包括完成几十万字的读书笔记。“阅读与写作是青年教师成长的必由之路。”

余老师平时写作有一间书房，他订阅的教学杂志全都分类整理好放在另一個房间的书柜里。

“每种杂志我都会分别装订成册，中间夹着字条以备查阅。”余老师说，“另外，我还专门订制了阅读卡，上面记录着各种文献资料的出处。需要哪种资料，我都能在第一时间查到。”在没有电脑的时代余老师是这样做学问的。后来有了电脑，余老师也依然沿用这样的做法，积累数年，他的家早已成为他做学问的资料库。

余老师在一篇文章中写道：“自1979年以来，我订阅的每一期刊物的封面上，都有一个大大的‘卡字，这说明我已经读过它且做过读书卡片了。我现在手中拥有着数以万计的资料目录索引和卡片，这是覆盖面极大的、内容丰盛的教研情报。国内数种语文刊物的历年精美文章的目录，被我分门别类地收进各个专题研究的目录卡片中。”余老师说这又读又记的读书生活，是他“四季的耕耘”。他认为不进行分类与提炼，便大大削弱了研究的价值。

“同时，你必须自己去写，只有写，才能使你将一个个问题想透彻。”余老师曾多次对青年教师如是说，“我曾经在一周之内要完成至少一个教学设计，一个案例品评，一篇论文，还要去学校上一节课和听评课及处理各种杂务，所有的时间都是挤出来的。”

主动选择被“折磨”的生活

很多人都为余老师精彩的课堂啧啧称赞，但很少有人知道余老师是怎样磨课的。余老师选择了最折磨人的磨课方式，就是将自己的课完整录下来，听录音一句一句推敲、修改，然后再上一次，直到满意为止。“这样磨课的好处是，上课的路数尽在掌握，人就有了底气，再上公开课就不害怕了。”

上完了课，并不等于结束了，余老师始终保持良好的习惯，随时把自己的思考变成文字。“有时候，一个关键的词语，就是一个好的研究话题;一个短小的句子，就是一个好的专项研究。”有时在看似随意的记录中，蕴含着丰富的研究话题。抓住一点，深入研究下去，都会有很大的收获。

“非磨砺无以成长。”教学实践中，随手记录的习惯可以让人保持警醒，久而久之必有大收获。

将喜欢的事做到极致

余老师说：“我不算聪明，不过是把自己喜欢做的事做到极致。”早年为了给杂志写专栏，他常常夜不能寐。

“我深知自己也做不了别的事，索性就把教学研究的事做到极致吧！我常常暗自与名师较劲，一定要有‘量的要求，先在‘量上胜过他们，有‘量才有力量。”只有关注余老师的人才知道，“这‘量的后面，是闻鸡起舞，是争分夺秒，是夜以继日，是自强不息……”至今为止，余老师共发表文章1700多篇，出版了18本专著。

当教研成为生存的一种方式，当一个人主动选择苦行僧的生活，不成功都不太可能。余老师坚韧、律己、谦逊、敬业、专注的精神永远值得我们学习。