提高小学数学教学效率的策略

黄高亭

对小学生而言，数学在内容上具有一定的复杂性和抽象性，因而学起来有一定的难度，这就使得一些学生对所学的数学知识不愿进行思考。针对这种情况，教师需要注重自身教学方式的转变，根据学生学习情况，选择适当的教学模式，这样在激发学生学习积极性的同时，还能有效提高课堂教学效率。

一、提高小学数学教学效率的意义

小学数学对培养学生的创新思维、逻辑思维和开发智力等起到重要的作用。课堂是教学的主阵地，且教学时间是有限的，为了能在课堂教学中提高学生学习能力，调动学生学习的积极性和主动性，教师必须在教学工作中坚持正确的指导思想，即“教师为主导，学生为主体”，以此提高教学效果。

二、提高小学数学教学效率的具体策略

（一）激发学生学习兴趣，提高教学效率

结合实际发现，大多数小学生的认知还是停留在感性认知的层面，简单来说，就是学生只是通过自己对事物的兴趣来学习。对于这种现象，数学教师要注重对学生的理解，想方设法让学生积极参与课堂教学活动。为此，需要培养学生的课堂兴趣。比如，在教学“认识时间”时，教师首先要挖掘出学生的兴趣爱好，对学生提问：“喜欢的动画片是什么时候开始播放的？”“下课时间是什么时候？”借助这种方式，能够有效调动学生兴趣，使学生积极主动地回答教师所提出的问题。再如，给学生讲解“四则运算”时，如果只是让学生一味做练习，不仅会导致学生出现厌烦心理，还会降低其学习效率。这时，教师可通过小组合作的形式，以小组接龙的方式来练习四则运算，让学生在游戏中掌握所学知识。经过实践证明，这种活动的开展，极大调动了学生参与课堂活动的积极性和主动性，进而提高数学教学效率。

（二）将实际生活与数学课堂进行有效结合

由于数学这门课程的学习具有一定的趣味性和挑战性，因而需要教师适当地结合数学在生活中的应用来设计教学。比如，教师在给学生讲解关于图形面积的算法时，就可以利用相关的工具，将卡纸剪成对应的形状，让学生对面积进行测量，然后再通过推理来进行验证。这种形式比过去直接让学生借助公式进行计算更加有趣。

由于小学数学具有一定的抽象性，因而需要学生具有一定的逻辑思维，这对大多数学生来说有不小的难度，但是数学的运用性比较强，在日常生活中随处可见。教师在数学教学中，要能在一定程度上拉近数学课堂与学生实际生活的距离，进而提高学生将数学应用在生活中的能力。在具体教学中，教师可以给学生提出生活中常见的数学问题，如：同学们喜欢吃的果冻为7元一斤，妈妈给你15元，能买多少斤果冻？问题提出后，就可让学生进行竞答，对于答对的学生，可给予适当的奖励。在数学课堂教学中，将教学的内容与实际生活进行结合，能够帮助学生更好地理解所学知识，提高学习效果。

（三）以景引情，创设教学情境

所谓的以景引情，就是借助情境设置的方式，来导入教学的课程内容。借助这种身临其境的方式，来为学生创造出相应的背景，以此能够让学生更加深入和全面地理解数学知识。教师在课堂教学中，可通过生活场景的创设，调动学生的学习兴趣，进而提高课堂教学的效率和质量。

比如，在教学“估算”内容中，教师就可创设出相应的生活场景，在超市進行购物和准备做晚饭。在此场景中，需要教师逐渐引导学生对“估算”的相关概念进行思考。问：要炒一盘菜，大概需要几勺盐？从离家最近的超市到家大概需要多长时间？这些问题能够让学生充分认识到生活与知识之间所存在的联系。

（四）加强教师自身的综合素质

教师作为课堂教学的主导者，具有重要地位。教师在数学教学中，应注重以下几个方面。

1.教师要注重对教育理念和教学目标的了解。素质教育的提出，要求教师在培养学生掌握课本知识的同时，还要注重对其综合素质的培养。为此，教师必须渗透实际教育教学目标，在此目标的引导下，科学合理地安排课程结构。在此过程中，教师在课程内容教学上要由浅入深，这样能够帮助学生更容易地学习数学知识。

2.教师还要具备丰富的知识和教学能力。以此能够使课堂教学具有一定的趣味性和生动性，增强学生知识储备能力。

3.教师还要加强对学生的了解。尊重学生学习个性，根据学生学习实际情况，选择合适的教学方式。只有这样，才能够确保数学课堂教学的有效性。

综合上述，在当前小学数学教学中，教师要想有效提高数学教学效率，首先就要根据实际教学情况，选择合适的教学方式，激发学生学习数学的积极性和主动性。教师在教学策略选择上，可从多个方面进行，即激发学生学习兴趣，提高教学效率;将实际生活与数学课堂进行有效结合，以景引情;创设教学情境，加强教师自身的综合素质。通过这些方式，不仅有效提高教师在课题教学质量和教学效率，还可以提高学生的学习效果，使学生获得良好的发展。