小学数学作业的有效性分析

刘爱金

新课改的深入发展，促使小学数学课堂发生了根本性的变化。在教学方法和内容上，教师做出了积极的改变。但是，针对学生的作业，很多教师还是以习题为主，严重阻碍了学生的个性化发展。笔者结合自身的教学实践，基于小学数学教学，就作业的有效性设计进行了分析。

新课标指出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”要把这种理念落实并实现，光凭借课堂教学的精心设计是远远不够的，还需要课外进一步落实。那么，如何严格贯彻新课改的教学理念，设计开放、有趣的数学作业，以加强学生的自主、合作、探究能力。通过数学作业，教师可以及时发现学生存在的各种问题，并适时调整自己的教学，提升课堂效率。

一、通过设计趣味性作业，提升学生的课堂参与度

兴趣是学习的原动力。在小学数学作业的设计上，教师要依据教材内容和学生的认知特点，选择他们喜闻乐见的方式，将数学作业融入其中，这样会起到很好的教学效果。小学生好奇心强、思维活跃，对任何新鲜的事物都充满了兴趣，都想去尝试，教师要善于抓住这一特点，促使学生积极参与到教学中。

二、通过设计作业，增强学生的主动性

新课标明确强调：“课堂教学要以学生为中心，尊重学生的主体地位。”同样，在作业设计上，也要充分体现学生的主体性，让学生通过自主探究，进而掌握数学知识。在实际的教学中，教师要尽可能创造条件，让学生去自己设计作业，真正成为学习的主人。在每个单元复习的过程中，教师可以引导学生根据自己的实际情况，查阅资料或网上在线整理。根据所选材料，分为阶梯型作业练习：基础练习、提升练习、开放性习题。教师可以建议同学们：能够独立完成的要自主练习，如有难度可以咨询老师或小组交流。自主性作业的设计给了学生更大的选择空间，让学生通过自己的方式将知识展现出来，有助于学生创新思维的发展。

三、通过设计实效性作业，还原数学的本质

数学源于生活，势必应用于生活。在小学数学教学中，教师要从学生熟悉的生活事物着手，让学生将所学知识应用到实际生活中去，进而实现学以致用的目的。在小学数学作业的设计上，教师要加强和生活的联系，设计富有生活元素的作业，进而提升学生解决实际问题的能力。例如，在教学“长方形”这节内容时，笔者给学生布置了作业：寻找生活中的长方形物体，并总结其基本特征，然后在课堂上组织讨论。在这样的作业设计中，学生的积极性得到了提高。

四、通过设计探究性作业，拓展学生的思维空间

探究性是新课改倡导的学习理念，主张学生在自主探究中获取知识。在我国传统的教学中，作业设计大都注重知识的掌握和技能的提升，最终导致作业进入一个死循环。教师在作业布置的过程中，总是讲究全面性，设计大量不同的题型给学生，认为这样学生才能更加全面地掌握和理解知识，殊不知，教师的这种全面性，取得了相反的结果，阻碍了学生能力的提升。因此，在作业布置的过程中，教师要结合教材内容和学生的实际情况，设计一些探究性作业，让学生亲身体验知识的形成过程，以此来加深学生的印象。例如，在教学“百分数”这节内容时，笔者让学生运用自己所学内容，去探究一个具体的实例。第二天，笔者在学生的作业中看到了女生人数在全班总人数中的占比，本学期数学成绩低于80分的人数在全班的占比等。虽然所选内容各式各样，但是都是将自身所学知识运用到了实际问题当中，而笔者看到学生的作业，就了解了学生对百分数的掌握程度。

五、通过设计层次性作业，实现学生的个性化发展

由于受生活经验和接受能力等方面的影响，学生在数学知识点的掌握上存在着很大差异。如果在作业布置上，教师忽视学生间的差异性，全班一刀切，势必会影响学生的发展。所以，在作业的设计上，教师要从学生的具体情况出发，设计差异性作业，让学生体会到成功的喜悦，以促使不同学生都能从中获得发展和提升。在作业布置上，笔者将作业设置为不同的层次：第一层次为基础题，要求学生必须完成;第二层次为发展题，班上百分之二十的学生不做要求;第三层次为兴趣题，学生可以根据自己的实际情况选做。其最终要求只有一个，就是让全班学生都能從中获得不同的提升，都能看到自己的进步。

有效性作业就是将学生从海量和单一性的题海中解救出来，让学生体会趣味性、自主性、生活性、探究性和层次性等不同的作业形式，让学生从作业的设置中获得知识和技能的提升，并不断提升自身的综合能力，而不是单纯地为了作业而作业，这才是真正意义上的有效性作业。

总而言之，小学数学作业设计中如何通过注重趣味性、层次性、实践性和开放性等方面来优化作业设计，以提高学生的学习效益，如何以新课标为依据，设计出新颖、有趣、开放的新型数学作业，提高学生的学习效益，应引起我们的高度重视。在作业设计的过程中，教师不要过分注重形式而忽略作业设置的真正目的，要尽量贴近学生的实际生活，符合学生的发展情况，发挥作业的最大效用，以推动小学数学教学效率的全面提升。