浅议教师在新课程标准下课堂教学方式的转变

任雪雪 黄敬频

摘 要 新一轮高中数学新课程标准的制订，标志着我国中学数学课程改革进入了崭新的阶段。创新、自主精神的新课程改革已拉开序幕。探究学习、合作学习、核心素養等关键字眼凸显出来。课时的减少，学习方式的改变，无不对我们每一位高中数学教师提出了新的要求。为此笔者对如何实施新课程标准下的高中数学课堂教学，谈几点个人的看法。

关键词 新课标 高中数学 课堂教学

0前言

新一轮数学课程改革从理念，内容到实施，都有较大变化。近几年来，它已走进和课堂，用它独有的教学理念指导每一位教师，影响每一个学生。

新课程的基本理念更加贴近素质教育，更加人性化、信息化、多元化。其提倡积极主动、勇于探索的学习方式；提供多元化课程，适应个性选择；注重培养学生的数学思维能力，培养学生应用数学的意识；重视基础，着眼创新，体现数学的文化价值；注重信息技术与数学课程的整合。

作为实施新课程改革主阵地的课堂教学，采用什么样的方式才能适合新课程的特点，充分激发学生的学习兴趣，这是每一个教学者需要认真探索的问题。

1高中数学教学要做到以下几点转变

1.1教学方法的改变

引导学生从做中学，才会激发动机，引起兴趣，才能使学生通过教学活动体验到挫折与成功感；才能使学生与教师、同学有更多的交流，进而建立亲密的合作关系。因此，教师根据教材内容和学情，编拟出具有导向性启发性、探索性和层次性的教学提纲。如在“曲线与方程”教学时：设A、B两点的坐标是（-1，-1）、（3，7），求线段AB的垂直平分线的方程。

针对上述题目，首先提出两个问题：（1）利用先前所学知识怎样求解？（2）能否尝试用新方法解决？如果把这条垂直平分线看成是动点运动的轨迹，那么这条垂直平分线上任意一点应该满足怎样的几何条件？这一几何条件可否用一个点的集合来表示？点的坐标符合什么样的等式关系？用新方法求得的直线方程，是否已符合要求？

学生开始探究发现、反思检验，教师要引导学生学会提出问题，善于、敢于提出问题，鼓励学生大胆踊跃发言，提出质疑，展开讨论，并积极评价学生回答的问题。

1.2注重培养学生的学习兴趣

高中数学是初中数学的提高和深化，其语言表达抽象，逻辑严密，思维严谨，知识连贯性和系统性较强。部分学生心理承受能力较差，学习数学兴趣易淡化，因此，教师在教学中就要注意培养学生的学习兴趣。必要的创设情境，才能引起学生的注意和好奇心。营造问题情景，激发学生潜能，使学生“生动、活泼、主动地学”，帮助学生构建和发展认知结构。

从学生熟悉的身边事物讲起，由近及远，由浅入深。比如在讲述函数的概念时，就可以从学生熟悉的跳水运动讲起，让学生感受随着时间的变化，跳水运动员位移的变化，能让学生感受到两个变量之间有一种确定的关系，从而激起学生的学习兴趣。

1.3课堂教学中适当的融入数学史

把数学史融入到高中数学课堂教学，是对现阶段教师提出的严峻要求。新的数学课程标准也增加了有关数学史方面的知识内容：学生在了解相关数学史内容的基础上，应认识数学产生和发展的规律以及与社会发展的关系；不断形成该阶段应具备的数学思维和数学素养，自主构建数学知识体系。因此，高中数学教师必须不断丰富自身的数学史知识，形成知识体系，并将其适时、恰当地应用于数学课堂教学中，为数学课堂教学服务，实现有效教学。

1.4教师要过多的关注学生

新课程标准强调要以学生的发展为本，教学要面向全体学生，要特别关注中下游的学生，让中下游的学生通过努力也能够看到进步。在难点的突破上，考虑中下游学生的接受能力；在练习的设置和作业的布置上，要因材施教，分层次去布置作业，让中下游生能达到最基本的教学目标。在组织教学上，注意发现和纠正其不良学习习惯。尤其是在学生回答问题或者解题受挫时，作为一线教师，应该要投以信任的目光和给予适当的鼓励。事实上，高中阶段学生的情感平稳度较高，只要他们感兴趣，就会克服困难，努力提高数学水平的。

1.5让学生树立明确的学习目标

有了学习目标的制定，可以激发学生学习的兴趣，增强学习的信心，并激励学生为实现目标刻苦钻研，不断进取。教师要引导学生学会制定目标，可分别从长远目标与近期目标来制定，目标高低的制定要因人而异，学生的基础、能力各不相同，各人的目标也应有所不同。对于基础好，又有较强的学习能力，学习成绩比较稳定的同学，确定较高水准的学习目标，能够进一步激发起他们进一步学习的动机。对于学习基础薄弱的学生，盲目地制定过高的学习目标是不可取的，可先制定较低的学习目标，让他们也能享受成功的快乐，从而有了学习的兴趣。

无论长远目标还是短期目标都能激起学生学习的动机，使学生积极热情地投入到学习中去，为实现自己的目标不断努力，从而提高学习成绩。

2结束语

新课程要求数学教学的着力点应体现在学生素质的提高，强化基础、强化能、强化思想、强化意识是重中之重。教师在课堂教学中力求运用体现启发原则的多种教学形式，提示知识发生过程，讲清其来龙去脉，提高学生形成知识网络，准备把握高中教材中新增加内容，把握知识结构，树立”授之以渔”和学以致用的观念。让学生体验数学发现和创造的历程，体会到发现的乐趣与学习的魅力，发展他们的创新意识。

作者简介：任雪雪， 女， 河南滑县人，广西民族大学理学院2017级学科教学（数学）专业在读研究生，研究方向：中小学数学教育教学。

参考文献

[1] 何建.新课程理念下高中数学课堂教学评价的研究[J].数学学习与研究，2017（03）.

[2] 王振辉，汪晓勤.数学史如何融入中学数学教材[J].数学通报，2003（09）.