新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析

蔡辉

摘 要 随着课程改革的实施，教师在教学方式以及教学理念上面也发生了一些变化，在新课标背景下，如何提高小学数学课堂中的教学有效性成为了教师的主要教学目标，教学有效性的提升不仅可以提高学生学习成绩，对于学生的学习能力和水平也有积极影响，学生对数学知识的探索可以更深刻、全面，符合了当今社会迅速发展的需要以及学生的个性特点。

关键词 新课标背景下 小学数学 课堂教学有效性

在小学阶段，对学生进行教育的主要目的是使学生可以获得全面发展，教师在教学中除了要以教材中的知识点和教学目标为出发点之外，还要以学生的具体需要为导向，从学生的实际情况出发，使学生可以将学习的理论知识和实际生活之间联系在一起，降低数学学习难度，使抽象数学知识变的直观，让学生可以更好的了解和掌握相关知识。

1在小学数学课堂教学中存在的主要问题

随着社会发展和人民生活水平的不断提升，学生的学习环境在一定程度上得到了优化，但是学生的课业负担却变的日益繁重，长此以往，学生会对数学知识的学习产生抵触情绪，对于教师课堂教学有效性的实施产生不利影响，学生的学习主动性和积极性无法得到显著提高，在数学课堂中，学生作为学习的主体，在课堂中的表现在一定程度更多上反映着课堂中的有效性，虽然教师在积极践行新课标中的要求，但是实施效果却并不明显，主要原因是教师对新课标的理解存在一定偏差，没有清晰认识到课堂教学实质和主要目的，这种状态不利于新课标的实施，也会影响到学生的学习效果，数学课堂中的学习有效性也无法得到显著提升，教师的教学方式和教学理念也无法得到及时转变，影响了学生的数学整体学习水平。

2新课标背景下提高小学数学课堂教学有效性的策略

2.1积极转变传统教育理念

受傳统教育理念的影响，教师在课堂中采用单一、固化的教学模式，课堂气氛相对沉闷，为了更好响应课程改革的需求，提高小学数学课堂中教学的有效性，教师需要积极调整自身的教学理念，树立以人为本的教学理念，将学生作为课堂中的主体，认识到自身是课堂教学中的引导者和辅助者，加强对学生的引导和帮助，让学生提升自我学习意识，由被动接受教师讲授的主要内容变为自己主动学习，使课堂教学有效性可以得到显著提升。

2.2创建良好学习氛围

兴趣是最好的老师，在课堂教学中教师应该注重兴趣对学生学习效果的影响，激发学生对学习的兴趣和热情，为课堂教学增强趣味性，让学生在知识的学习中也可以感受到乐趣，提高学生学习主动性，在实现教师教学目标的同时也提高课堂教学的有效性，课程改革之后要求重视学生的主体地位，而通过激发学生学习兴趣的方式可以使学生对学习内容充满热情，不产生畏惧心理和抵触情绪，使学生学习效率和质量都可以得到显著提升，在进行数学课程的教学中，教师应该将学生兴趣、爱好以及特点作为自身教学的重要依据，将学生注意力充分吸引到课堂内容的学习中，积极为学生创建良好学习氛围，提高学生的课堂参与热情。例如在学习三年级下册《元、角、分与小数》时，教师可以让学生以超市购物为例，构建实际的购物情境，使学生可以达到寓学于乐的目的，在实践中掌握学习的理论知识，在学习到知识的同时也可以将学习到的知识学以致用。

2.3丰富自身的教学方式

教学方式对学生的学习质量和效率有重要影响，好的教学方式可以极大激发学生的学习热情，在教学中教师不应该将自身的教学方式固化在一个模式之中，而是应该不断丰富自身的教学方式，提高自身教学水平，在教学中根据学生的特点和需要采用不同方式，如小组合作学习、分层教学、多媒体教学等，这些方式对于数学教学有效性的提升都有一定促进作用。例如在学习五年级上册《图形的面积》时，教师可以利用小组合作学习方式，让学生对于学习内容进行自主探究，提升学生学习自觉性，在探究学习的过程中，学生对于自身的学习目标会有清晰明确认识，对于遇到的问题也会充分发挥自身主观能动性，动用自身思维积极进行思考，学生在合作学习中可以相互交流发表自己对于问题的想法，对于数学问题的学习产生新的认知和理解。又如在学习二年级下册《辨认方向》时，教师可以利用多媒体方式对学生进行教学。利用多媒体可以为学生形象展示不同的位置以及说明不同的位置都属于什么方向，如家在城市中的什么方向，学校在城市中的什么方向，动物园在城市中的什么方向等。通过这种方式可以将抽象数学知识转变为直观、形象的内容，提高课堂教学有效性。

2.4提升课堂教学效率

在课堂教学中，教师讲授的内容应该和学生认知水平向符合，让学生可以针对学习的内容进行自主探究学习，当学生对学习内容有一定的了解和认知就会将思维集中在此，因此教师在教学中应该采用适当的方式加强对学生的引导和帮助，促进学生学习的有效展开，学生在过程中，需要对数学的学科特点有清晰的认知，教师在教学中可以遵循由易到难的教学目标，使教学内容可以和学生的思维能力和水平相符，让学生进行有效思考，在教学中教师应该注重对学生数学思维的培养，而不是将数学定义和结论直接向学生讲授。例如在学习周长的计算时，教师不应该直接给出周长计算公式，而是告诉学生周长都包括图形中的哪些部分，然后让学生运用探究的方式进行自主学习，进而在实际操作中得出具体结论，加强学生对这一部分内容的理解，从而更好掌握这一部分知识，（下转第207页）（上接第193页）提高教师在课堂教学中的有效性。

2.5锻炼学生的思维能力

对学生数学思维的锻炼，有利于学生在遇到问题时可以更好对问题进行分析，调动学生学习兴趣，让学生从不同角度、层面，以及方式进行思考，数学思维能力的培养有利于提高学生数学解题能力。在数学的学习中除了对运用公式和定义进行解题之外，还可以利用数形结合的方式，以此将抽象内容转化为具体的形象，让学生更清晰、真切感受到问题的变化，在很多数学问题的学习中都可以利用数形结合的方式，通过这种方式学生的数学思维可以在一定程度上得到提升，同时也可以降低数学的学习难度。例如在学习四年级上册《路程、时间与速度》时，教师就可以利用数形结合的方式为学生解决此类问题，将问题中给出的每一个条件都画在图形当中，便于学生直观的学习和思考，再将每一个给出的已知条件都可以联系在一起，让学可以更好理解和掌握学习的知识，在实际的解题和讲授过程中，学生的思维能力可以得到有效锻炼，进而为课堂教学有效性的实现创造了有利条件。

2.6将教学内容和实际生活联系在一起

由于数学中的很多知识和实际生活之间存在紧密的联系，因此在教学中教师可以利用联系实际生活的方式，提高学生的学习兴趣，增强对学习内容的亲切感，促进小学数学高效课堂的建立，在新课标背景下，教师采用的方式越来越多样化，运用生活化的教学方式，可以使课堂教学的内容更具生动性和形象性。通过实际生活中的内容加强学生的数学认知，帮助学生建立系统、科学的学习方法，使教学过程得到优化，为课堂教学有效性的实现创造良好条件，在有效性得到提升的同时，也使学生的学习路径得到充分丰富。在教学中教师应该鼓励学生观察身边中的事物，将日常生活中的内容可以利用数学思维表达出来，促进小学数学生活化的实现，让学生的学习能力和水平得到有效提升，提高数学教学的有效性，在教学的过程中教师还应该对已有的教学资源进行充分挖掘，丰富学生的课堂学习内容，拓展学生知识面，同时教师还应该提升学生对空余时间的利用率，让学生及时复习课堂中学习的内容，更系统、全面的掌握学习过的知识，使课堂教学中的有效性得到显著提升。例如在學习二年级下册《认识图形》时，当教师利用教具为学生展示课堂中学习的图像后，就可以向学生提问生活中的哪些图形和课堂中学习过的图形类似，在学习的过程中，学生会深化对学习内容的认知，并且养成理论知识结合实际生活内容进行学习的习惯。促进学生学习效率和质量的提高。

3结束语

总之，数学是小学阶段学习的一门重要学科，学习基础的好坏对学生未来学习有重要影响，教师在教学中应该将教学有效性的提升作为自身的主要教学目标，加强对学生的引导和帮助，增强学生的自主学习能力，深化学生的数学思维，使学生数学学习水平得到显著提升，小学数学课堂的教学内容和形式可以不断得到优化，为学生今后的学习奠定良好基础。

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