把握课改趋向，打造高效课堂

邹庆瑜

摘 要 老师除了关注学生基本知识和基本技能的掌握外，更应该关注学生基本思想的形成和基本活动经验的积累。所以，在数学教学活动中，我从培养学生养成预习、自主学习的习惯入手，让学生真正成为数学学习的主人。在数学教学新授课上，我尝试把课堂将一节新授课分为堂上预习、组内交流、汇报展示、练习检测、有效评价等五个环节。把课堂交给学生，让学生全面参与，让学生自主学习，合作探究，让学生互帮互学，真正达到课堂高效！

关键词 小组合作 自主探索 教改高效

中图分类号：G623.5 文献标识码：A

打造高效课堂，提高课堂教学效果，是当前我们每一个教师推进素质教育、提高教育质量的重要抓手。课堂是我们每一位教师教学上的主阵地，是我们真正的舞台。只有把握教育改革新动向，才能打造高效的课堂！

在以往的新授课教学中，我特别关注学生对基本知识和基本技能的掌握，课堂上老师会花大量的时间来为学生传授这些基本知识和基本技能。课后学生还要通过大量的习题练习来进行巩固。我将一节新授课分为堂上预习、组内交流、汇报展示、练习检测、有效评价等五个环节。下面结合这五个环节，就如何上好新授课这一问题，根据自己的教学实践谈一些肤浅的做法：

1预习导案，自主学习

陶行知先生反对狭隘的传统教育，强调“把学习的基本自由还给学生，学一点他自己渴望要学的学问，干一点他自己高兴干的事情”，“真正的教育必须培养出能思考和创造的人”。在教育教学中作为数学学习的组织者、引导者和合作者，在教学中我们应该给学生创设机会，充分相信孩子，给孩子搭建一个展示的舞台。所以，我们应该培养学生养成预习、自主学习的习惯。让学生真正成为数学学习的主人。

我们关注的是高效课堂的备课，因为它相当重要，备课时必须想到哪些是学生必须掌握的，在课前，教师应该在课前认真钻研教材，把握好教材的重难点，考点。根据教材的编排意图来设计预习提纲。预习提纲的设计一定要抓住关键，不但是抽象的，应该是具体的，这样学生预习起来才具可行性，另外，预习提纲还要具有概括性，学生通过解决预习提纲就能有效地突破难点，掌握重点，预习提纲不能太多，也不能太少。2-4道最为合适。

2组内交流，共同探究

当学生根据预习提纲独立思考完了以后，这时，就需要安排小组合作进行交流探讨了。学生在小组内交流自己的预习情况，在班级容量大的情况下，即使老师照顾到每一个学生，每個学生也只有一两次展示自己的机会。由此看来，小组学习就显得尤为重要。在这种交流中，除了让每一个孩子有发言的机会，还培养了孩子的学习兴趣；而且，在各抒己见中，孩子们的思维发生了碰撞，这才叫真正的参与。无形当中，一个个的问题就在你一言我一语中解决了。这比老师硬性的灌输要扎实好多倍。在这个交流的环节中，小组共同解决了个性问题，并把共性问题记录下来。而且小组记录员会把这些知识进行整理、记录。为下面的汇报展示作基础。这一环节的教学，达到了学生互帮互学，提高了学生的参与面，真正促进每一个学生的发展。

3汇报展示，达成共识

要帮助学生树立自信心，教师就必须在教学活动中为学生提供表现的机会，让学生在实践中体验自信，注意给每个学生表现自我的时间和空间。这时，学生分组汇报，把解决的问题及还需帮助的问题提出来。先班内同学互助，老师再适当点拨。这时，课堂动起来了，真正达到了生生互动，师生互动。记得在上二年级的《锐角和钝角》的第一课时，每个小组的孩子在交流完后都积极地汇报自己的收获。我不得不一次又一次地赞叹我们的孩子，他们真的很不错。在回答第一个问题时，有孩子汇报说，他用字典查了“锐”字和“钝”字，知道了这两个字的含义，所以更能分辨这两种角。多了不起的孩子。居然会把学习工具——字典也派上用场。在汇报第二个问题时，他们除了用学具，还用肢体、电脑等作为物品来展示各种角，他们几乎把能用到的资源都用上了，所有在场听课的老师不时发出阵阵赞叹声：“这些孩子太棒了！”。

4课堂检测，即堂过关

通过上一环节学生的展示汇报，老师的点拨总结，学生有没有掌握好新知，这时就应该精心设计习题来反馈、检测学生的掌握情况。练习题必须是面面俱到，难易俱到。面面俱到指的是练习题的题型应该多样化，而难易俱到指的是练习题应该让优生吃饱，让差生吃好。即要具有层次性，它包括基础练习、变式练习和拓展延伸题，这样从落实双基开始，到知识的灵活运用，再达到升华。这样的练习才能称之为有效。在学生完成反馈练习时，可以充分利用好小组合作，小组帮扶，达到人人过关。反馈练习大约需要8分钟，反馈练习完了以后留大约十分钟的时间进行堂上检测，这样，能及时反馈信息，能按时做好检测题的就达到了学习目标，达到了“堂堂清”。这样学生就能将所学知识通过训练，内化为解题能力。而且，课堂作业当堂完成了，真正减轻了学生的课外负担。而且，这样，老师也能及时了解学生的掌握情况，以便课后更有针对性地进行帮扶。

5营造氛围，评价多样

“乐学之下无负担”。在小组合作的课堂上，师生、生生之间应该平等、互动，教师要尊重和保护学生的参与热情，采用多种形式鼓励学生，尤其是潜能生积极地参与活动。平时，可以为每个小组树立榜样，有了良好的榜样学生就会有意识地朝着那个方向去学习，并且，老师一个亲切的眼神、一个温柔的动作、一句激励的话足以激发学生的学习兴趣和树立学生学习的自信心。同时，我让每个小组组员之间自己通过商榷确定本组的队名“飞鹰组”“红牛组”……这样，学生的团队意识更强了，促成了他们那种亲密融洽的人际关系。

课堂评价的方式很多，有自责式、协商式、希望式、微笑式、激将式和夸赞式，可以采用个人、小组与教师评价相结合；口试、面试和笔试相结合；定量与定性相结合；作业展览的评价等多种方式。口试的主要内容是说理，即说算理，说解题思路，讲公式的推导过程等。面试的主要内容是操作，如操作小棒演示算理，拼摆学具推导公式、测量、制作等。让每个学生体会到只要你在某个方面付出了努力就能获得公正、客观的评价。

有效的评价方案不仅能培养学生的自我评价能力，还能成为让学生积极上进的激励方式，为此，我制定两种评价方案，多维度地对学生的小组合作学习进行评价：

评价标准：（1） 能认真倾听其他同学意见得10分。

（2）能围绕讨论内容积极发言表达自己意见或在同学的帮助下说出见解得10分。

（3）能帮助同学解决疑问或者有疑问向同学请教得10分。

（4）受老师表扬每次得1分。

（5）下课后完成，有小组长负责组织大家进行自评和互评。

但并没有一种评价方式是万能的，评价之前一定要了解自己评价的对象，因此评价也要因人而异。对部分学习速度慢的学生在评价中要保证不伤害他们的自尊心，以学生个体纵向发展作比较，就可以看出学生在不同阶段各个方面的发展程度，看其在原有基础上提高了多少，本节课比上节课进步了多少，使他们不断地树立学习自信心。

课堂教学是我们永恒的主题，当我们的课堂高效了，相信我们的孩子一定会更优秀。这样的课堂上，有学生的全面参与，有老师的精彩点拨，有同学之间的激烈争辩，更有小组的愉快合作，有学生对知识的准确理解，还有对未来大胆的想象……我想如此有生命力的课堂，一定会带出充满朝气的学子。这样的课堂才能称之为高效的课堂！

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部.义务教育数学新课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2] 教育部基础教育课程教材专家工作委员会组织.义务教育数学课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2012.