浅谈低年级识字教学

王丽

我多年担任低年级语文教学，每个孩子的识字能力都有所不同，那如何轻松识字呢？识字能力是语文的基本能力之一。培养识字能力，能促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动的学”变为“主动的学”，激发学生的主体精神，提高学习效率。因此，首先要注意养成良好的识字习惯，并在识写过程中培养学生“主动识字的愿望”和“主动识字的习惯”，使学生能做到爱学、乐学、轻松学，坚决破除以死记硬背、多抄多写为主要方法的不良识字习惯。其次，要重视教给学生“活”的识记方法，掌握一定的识字方法、技能，使学生具有较强的独立识字能力，为今后的自学阅读打下良好的基础。下面结合教学体会介绍几种识字教学方法。

一、利用图画或者直观教具识字

低年级语文课本图文并茂，色彩鲜艳，有丰富的识字内容。我们知道，低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，恰当地结合图画，在图与文的联系中识字，效率非常高。如通过借助插图及汉字在古代的字型认识“日、月、水、火、马、虫、鱼”等字。同时还可以用简笔画展示出来，学生能很快说形识字，轻而易举地记住这些字。多次使用这种方法，学生也自然学会了，自发地给生字配图画，如学生给“水、火、山、石、田、口、目、耳、木”等字配上相应的图画，还拿给同学、老师看。虽然他们画的不都是象形图，有些根据字意画的，但是学生能自己动手作画，自己交流认识，很了不起，与此同时增强了他们识字的信心。

二、认识部首，理解部首的运用规律

在认识部首的时候，要求学生正确掌握部首的书写规则。例如“木”字在变成木字旁时，后一捺会变成一点，还有人字旁“亻”，米字旁“米”足字旁“足”等让学生注意观察，并在书写中不断发现，还有部首的使用规则“艹”字头的字，大写部分与花草有关，“钅”字旁的字是与金属有关的字，“月”字旁的字则大部分是与身体有关的，学生在分析字形的时候，大部分都能说出，偏旁使用的规则及道理，有助帮助学生理解字义，记忆字形。

三、理解字的组成结构

每学习一个生字的时候，都要求学生大声地说出他的结构。上下、左右、独体、全包围、半包围结构的字。例如“上下”结构的“尖”字，请学生说说上面是什么字下面是什么字，为什么这个字要这样写，学生不难想象上面“小”下面“大”的事物就是“尖”的。以此类推，每一个字，都会让学生去思考，这样书写的原因与道理。从而使学生感到汉字的魅力，以及对祖国语言文字的热爱，并且激发学生对汉字学习的探究兴趣。

四、利用顺口溜记字方法

由于字的结构不同，字形各异，有一些生字比较难记，为了记得较快，在教学中，自己多动脑，根据不同的字的特点，自编了许多有趣的记字方法，激发了学生的识字记字的极大的兴趣。顺口溜琅琅上口，生动有趣，一旦记住便难忘。平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的顺口溜，顺口溜琅琅上口，生动有趣，一旦記住便难忘。平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的顺口溜。例如“目”一扇小窗细又长，两只眼睛明又亮。“月”小小船儿弯弯月，嫦娥玉兔船里坐。“口”一张大嘴四方方，里面空空无家当。“日”一圈光芒围四方，只把火球横中央；又如“林、森”字可记为“林、森”为树真有用，二木成林，三木成森；再如“轻”字可记为“左边车子轻轻跑，空中架起立交桥，横撇是跑道，一点轻轻靠，桥下工人睡着了。”还有“燕”草头下面有一横，口字藏在北里边，下边还有四点底，春天一到飞千里。“碧”“王老头，白老头，同坐一块大石头。”“来”横下点撇再加横，一竖竖在字中央，左一撇来右一捺，这个来字不会忘。“着”眼睛看着歪尾巴羊。“前”点撇一横长，月刀下面藏，等等。又如：教“告”这个生字的时候，让学生先读准字音，分析字的结构.为了能让他们牢牢记住字形告诉他们用这样的顺口溜来记：“一口咬掉牛尾巴就是告”，学生听了都笑了，觉得很有趣，便都反复地说这句顺口溜，这样学生就在乐趣中轻松地记住了“告”这个生字.又如，教“脚”这个生字的时候，这个字笔画较多，难于记忆，只需记住一句话，“月去耳边”，便会很快记住字形。再如，学生在作业本上写“善”这个字时，由于横多，容易落下，可就利用熟字编了一句话“一只羊，两块糖，一口吃掉它”，学生在理解的基础上，不仅利用这些口诀识记了生字，而且通过编口诀这种自主地创造性识字方法，学习汉字的积极性也大大增强了。

五、猜字谜识字

猜谜是激发学生识字兴趣的一种很好的识字方法，它不仅可以活跃课堂气氛。还可以锻炼学生的思维。如教学《雨后森林》一课，我以猜谜激趣入手“远看像层沙，近看珍珠一串串。只要它一来，遍地开满会走路的小伞花。（雨）”由学生猜出谜底后，出示“雨”指导学生学习生字“雨”，从而引入课文的学习，激发了学生的学习兴趣。再有教“土”时，我问“一”加“十”是什么字？学生经过动脑拼揍后，说出了“土”，有的见过“干”的，还大声的说“还有‘干”如此有趣的猜谜活动，学生乐学易记，兴趣盎然，识字兴趣有增无减。

六、添减笔画游戏识字

将加减法游戏贯穿运用到语文识字课堂中，使学生学习识字更兴奋。如木+木=（ ）；小+大=（ ）；会-人=（ ）；本-（ ）=木；立+木=（ ）；故-攵=（ ）；（ ）+（ ）=动。这样变识字不再是识记硬背的枯燥过程，而是充满乐趣的智力游戏。

七、形声会意识字

汉字中有相当一部分的字是形声字，部首表意，声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。如在学习“青”字家族“蜻、请、清、晴、睛”这些难记忆难区别的字时，可以利用了记形、记声，在理解的基础上，又加上熟字加偏旁的方法。例如：“蜻”是蜻蜓的“蜻”，所以用虫字旁，右边读音，整个字也读“qīng”。从这个角度思考、讲解，学生基本做到过目不忘。

加强低年级学生的识字能力，在小学语文教学中不是一件容易的事，只要我们老师在教学中抓住低年级的心理特征，遵循一定的规律，在课堂上勇于大胆创新，善于启迪学生的心智，让学生真正做到：“动手、动口、动脑”去上课，对学生因材施教，以促进学生的识字能力，帮助孩子学会更多的语言文字，为阅读和作文打下坚实的基础。