新工科背景下拖拉机构造学的教学改革

李青涛

摘 要：目前工业技术飞速发展日新月异，涌现了一大批新兴技术，“新工科”的概念成为当下的热词。但是反观一些传统课程如《拖拉机构造学》，所述对象还是较为普通的拖拉机形式，无法与当今智能农机的发展趋势结合。本研究通过在课堂中增加相关新兴技术的内容，结合实际应用拓宽理论教学方法，增加实践教学环节；增进学生举一反三的能力，最终完成新工科背景下的拖拉机构造学教学改革研究。

关键词：新工科；教学设计；汽车拖拉机学；拖拉机；教学改革

一、引言

近年来，技术革新速度飞速加快，国家为了应对现今经济挑战，从国家战略的角度出发、从满足产业需求与未来发展的角度，提出了“卓越工程师教育培养计划”。在此基础上一场持续深化工程教育改革的重大行动正在陆续展开。时下应运而生的新工科建设成为各教学单位的改革方向与指南。新工科建设是主动应对新一轮科技革命与产业变革的战略行动，以新技术、新产业、新业态和新模式为特征的新经济呼唤“新工科”。所面向的都是新兴技术如人工智能、智能制造、机器人、云計算等，对于传统工科专业也要做面向新兴技术的升级改造。

《拖拉机构造学》主要介绍汽车拖拉机系统各主要结构、工作原理及汽车拖拉机理论的相关知识。内容包括绪论、传动系统、行走系统、制动系统、工作装置、车身等多个单元。是农业机械化及其自动化专业的核心课程。但是多年来本课程的教学重视“构造”二字，为了保证课程的通用性，所选择的拖拉机形式都较为经典，近期这门课程越来越不能跟上技术的飞速进步，不能引起学生的好奇心与求知欲。

二、新兴产业，找结合

目前一大批新兴产业正在蓬勃发展，云计算、无人驾驶技术、人工智能、大数据等等。这些产业与传统产业的结合也必将迸发出新的产品与新的创新。满足改造提升传统产业和培育壮大新兴产业的需要，推动高新技术与工科专业的知识、能力、素质要求深度融合，探索工科专业改造升级的实施路径是这方面教学改革的重点。

在课堂教学中不妨加入对于新兴产业的介绍，也可以布置课后资料调研，组织学生分组分项目地了解几个新兴的产业相关的背景、技术、作用、优势等，组织学生在课堂上汇报讨论。随后再针对学生讨论的新技术启发学生的思考，利用创新思维中的“理想型思维方法”引导学生思考出自己心目中最为理想的拖拉机所具备的功能，所结合的新技术，并重新回到课堂与大家一同研究探讨。

三、传统理论，找应用

在传授课程的同时，教师应多参与各项课题，从生产实际中找出现在教学与实际的差异并着手改革。下面以一个转向原理的教学为例来说明。

四、教学创新，找工具

现在学生中智能手机的使用越来越普遍，上课玩游戏、刷抖音、看微信等违纪现象屡见不鲜。如果始终将教学放在学生兴趣的对立面则往往适得其反，引起学生的反感。不如顺势而为，在新兴的事物中寻找对自己教学有用的信息与工具，合理地引导学生的兴趣点。

引导学生关注与农业机械、拖拉机相关的专业微信公众号——“农业机械”、“直观学机械”、“西华农机”等，对公众号上面的内容时常在课堂上提起并作简要阐述，引起学生的兴趣，通过公众号推送相关知识给学生比单纯的课堂教学更有效。目前人活动的时间逐渐碎片化，今日头条、抖音、微信的兴起更说明了谁把握了大家的碎片时间谁就能抓住这一轮新兴产业变革的契机。利用教学团队与学校的教学资源建立教学的公众号——“西华农机”，将一些关键的知识点制作成5分钟左右的小视频推送给学生。另外也可以推荐学生一些有学习效果的APP——“Farming Simulation”，让学生在游戏中扮演一个拖拉机驾驶手驾驶拖拉机工作，这样在培养学生兴趣的同时又避免了学生实操拖拉机的危险性。

五、总结

本文围绕新工科背景下传统课程的教学改革问题，结合市场上的发展趋势与需要，以拖拉机构造学为例，提出了一套结合新兴产业、生产应用实际、以及现有学生情况的教学改革思路。

参考文献

[1]徐立平.基于阿克曼理论的转向梯形设计分析[J].机械工程师，2017（5）：69-70.