分析故事讲演活动在幼儿语言教育中的运用

张雯鑫

摘 要：语言是人一生中必不可少的思维表现形式，而幼儿时期是语言学习最重要的时期。幼儿正处于心智发展不成熟的时期，不能用晦涩难懂的语言教育他们，而生动形象、浅显易懂的故事表演正是一种能够被幼儿所接受的艺术形式。故事表演在教学活动中存在很大的潜能，对幼儿的语言学习各方面都具有很大的推进作用。本文主要分析故事表演活动在幼儿语言教育中的运用。

关键词：故事表演；幼儿；语言教育

幼儿几乎不可能从书籍报刊之类的读物上获得语言的灌输，他们主要是通过身边的各种事物进行语言学习。作为教师应该摒弃传统的直线灌输模式将语言强加给幼儿，那样会使幼儿感到枯燥无味，缺乏注意力并且失去语言学习的兴趣，教师可以在日常学习中采用故事表演的方式加深幼儿对语言学习的兴趣以及了解。故事表演指的是幼儿通过扮演各种故事中的角色，运用一定的表演技能重新演绎再现故事内容。故事表演可以使幼儿在扮演各种角色的活动中，无意识接触大量语言并进行有效记忆，这对幼儿语言表达能力的提升以及词汇量的丰富有着很大的影响。

一、当下故事表演教学的现状

当下教师还是没有完全找到适合幼儿语言学习的故事表演教学，现在的教学依旧存在一些弊端。比如，教师虽然采用了集体活动的形式以及将幼儿分为几个小组进行故事表演，但由于教师对幼儿活动的控制过多，导致幼儿完全不能按照自己的想法自主进行故事表演。因此当教师无法顾及每个幼儿时，一些幼儿就会无所事事，在等待中失去耐心与兴趣。

在故事的选材上也存在一些不合适。比如，教师有时可能会因为一些疏忽而没有选择适合幼儿年龄段的故事，由于幼儿缺乏对故事的有效理解能力，他们的思维极有可能被那些不合适的故事带偏。另外，教师选取的故事中可能有些主题单一枯燥，并不能起到良好的促进幼儿语言学习的作用。不同的故事有不同的特点，教师在选择故事时应充分结合故事内容本身的特点以及幼儿的心智发育状况和年龄特点。

还有一点就是教师可能会在故事表演的准备阶段忽略一些材料的运用。从幼儿的思维来看，如果没有合适的材料，他们很难想象出故事中的一些动作与神态。在教师为幼儿找到合适的材料后，幼儿往往能够较快地进入到相应的角色中。

二、故事表演教学的进行

幼儿对事物的认知有限，不可能光靠直接听取故事就知道该如何表演。这时候需要教师提前帮助幼儿进行故事的演绎，教师在讲述故事时要注重故事的生动性，以至于幼儿能够更容易接受故事。教师在幼儿表演前应该适当将故事人物的形象塑造给幼儿看，比如说通过播放动画片或者教师亲自上阵为幼儿表演故事。教师也可以通过使幼儿们互相学习借鉴提高他们的表演能力。比如，在幼儿们表演完后，教师可以选出一个表演得比较有些突出的孩子，让他向其余孩子表达自己的感受或者让别的小朋友寻找他表演中好的部分。故事的表演离不开对故事的理解。教师可以在给孩子们讲述一个故事后，问孩子们觉得故事的主人公是一个怎么样的人，或者问孩子为什么这个人要这样做。以至于孩子们能够对故事中的形象有一个更深入的了解。

为了使孩子们对故事表演拥有更大的兴趣，教师可以采取一定的奖励机制，比如说这个小朋友表演得好，教师就可以给这个小朋友奖励一朵大红花，如果说另一个小朋友表演得不好，教师就不奖励小红花给他，表演得越好，获得的小红花就越多。

教师在幼儿表演的过程中应该时刻关注幼儿的表情与行为，从而判断他们处于一个怎样的心理状态，如果发现幼儿遇到了难题，教师应该及时给予帮助。同时，教师应该时刻为幼儿准备一些适合学习的材料道具，以便幼儿在表演的过程中得到一些启发。教师以小组形式组织幼儿进行表演后，应提出一些问题并指导他们以小组形式进行讨论，比如说《狼来了》中最后为什么人们不来救那个小孩，以便激发孩子们的兴趣与理解。

在表演前，教师也要注重教会孩子们一些表演的技巧。比如老虎吃人的时候是以什么样的语气与表情对人大喊的，教师应该以播放视频或者自己演绎的形式让孩子体会到老虎吼出那句话时的语气以及表情。教师也可以以两种完全不同的表情语气进行表演，让孩子对正确的表情语气进行选择。动作在表演的过程中也是至关重要的，教师可以选取两个相近的动作进行演绎，并让孩子们指出那两个动作的相同点与相似点分别是什么。在孩子对这个故事产生兴趣的基础上，训练孩子们演绎时的表情语气以及动作。不同的幼儿有不同的想法，教师应该让孩子们自主选择自己想要表演的角色，而不是直接限定孩子们的角色。此外，还应让孩子们在自己充分理解的基础上先自行表演，最后再由教师指出表演的不足以及需要如何改正。

教师在表演前的材料准备活动中可以邀请孩子们一同寻找表演所需的材料，对孩子们加以引导，使他们自己在身边找到可以用在表演中的材料物品，由于孩子们的想象力较为丰富，他们也许可以更快找到所需的材料。让孩子们参与材料的寻找与准备，能够让他们觉得自己也是活动的策划者之一，会有更大的兴趣进行这项活动。

三、結束语

综上所述，教师应该根据幼儿的特点选择合适的表演内容，并为幼儿营造出一种合适的表演氛围，用适当的教学方法激发幼儿对故事表演的兴趣，并在幼儿的表演过程中进行交流与指导。幼儿在表演活动中主动性会逐渐得到提高，成为表演的主人。通过故事表演，一方面可以加深幼儿对一些故事的兴趣，让他们可以主动了解故事，获取更多的知识，另一方面也可以有效锻炼幼儿的想象力、创造力以及他们的语言组织能力和表现力。如果教师能够恰当运用这种方式引导幼儿，使幼儿在对故事的理解能力上会得到有效的提升，学习兴趣也会增加不少，有助于改变传统教学无聊枯燥的弊端。

参考文献

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