在线开放课程群教学团队的建设和辐射策略

熊旺平 黄小方 王立国 韩奇日嘎 周丽

摘要：教学团队作为学术共同体，能在在线开放课程改革方面发挥更多示范作用。本文以本校在线开放课程群建设和应用教学团队建设过程为例，阐述了团队的基层组织建设、教学研讨、优质教学资源辐射和传、帮、带等做法，凝练基于在线开放课程的优势互补、相互协作的发展策略。

关键词：教学团队;在线开放课程;教学资源辐射

中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2019）12-0026-02

2015年的《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》指出“要坚持应用驱动、建以致用，着力推动在线开放课程的广泛应用。整合优质教育资源和技术资源，实现课程和平台的多种形式应用与共享。”笔者学校在2016年江西省精品在线开放课程的评审中，学校送审10门，立项的就有9门，2017年立项7门，在智慧树平台应用上很多课程在校外一个学期的选课人数就有1万多，建设和应用成果显著。同时也暴露些问题：立项部分课程没有建设完成，甚至没有启动;建好的课程很多没有应用，进度参差不齐;课程组普通老师参与协助感弱。所以除在管理层面推动外，需要教师平台进行自由学习和讨论，为在线开放课程建设和使用方面提供思路和技术上的帮助，集思广益，共同进步。

在线开放课程群建设和应用教学团队就是定位于本校在线开放课程的建设、应用及评价的跨学科学术共同体，立足在线开放课程这个关键点，希望通过经验丰富教师的言传身教，定期的研讨和学术讲坛，再加上合理的团队机制建设，合作共赢，在在线开放课程群教学改革中迸发出普通本科院校的亮点。

一、教学团队的机制建设

在线开放课程群建设和应用教学团队中有三种人员：一是校内外在线开放课程专家，不定期参加团队的研讨活动和审阅指导教改材料，能够为团队教师推荐优质教改资源和方法;二是组织老师，为团队固定成员，负责组织和材料收集整理;三是参与老师，采用报名制和邀请制。此外根据情况邀请学校职能部门人员，负责政策解读或邀请校外专家。整体关系如图1。教学团队遵循如下机制开展：

1.线下活动与线上组织相融合。利用QQ、微信群提前发布团队活动时间和主题，并提前准备好问题引导发给参会的教师，让参与老师有准备预期。而线下的活动和具体实践相结合，直面现实教学问题，共同提升。

2.学术交流突破传统框架。活动采用的形式是专家或經验丰富教师主讲，活动成员随时可以提问或提出自己的看法，主讲停下来，大家集体讨论，不局限为一场学术报告，让大家都有参与感和获得感，拓宽大家的思路。

3.精品直接示范。团队中省级精品在线开放课程负责人直接从课程出发，展示在线开放课程设计、建设和应用的全过程，利用自身的长处和经验进行示范，使青年老师吸收知识，在以后教育教学过程中能够受到启发，感受团队力量。

二、团队要解决的主要问题

（一）在线教育教学理念传播及应用不足

尽管学校组织过相关活动，但前期调研还是发现有很多一线老师对基于“互联网+”的在线教育教学理念模式不了解，了解的老师不理解，理解的老师不会用，会用的老师不申报精品课程建设，主要体现在高职称年纪大的老师、专心做科研的老师以及刚入校工作的教师。

而在线开放课程的推行在基于“互联网+”的当下社会是不可逆转的教改趋势，学校也在支持一线教师做在线开放课程混合式教学的应用改革。因此在线开放课程教学理念、教学方法在部分老师中尽可能做到较好的辐射，是团队要解决的基础问题。

（二）有兴趣的老师平台及经验不够，已做成的应用及学情分析不全

很多有志做在线开放课程的青年老师，因为学校资助条件的限制等，暂时无法获得相应的条件或平台来做相应的课程改革，自己做又缺少经验或指导。

而在学校帮助下建好的在线开放课程有些又没用起来，有些老师也想用其他在线开放课程公众平台融合到自己的教学中去，但都缺少相应的教学方法或模式激活相应的教学资源。因此团队希望能帮助和协作有教学改革意愿的青年老师建设对应课程的在线开放课程，已做成熟的课程能用起来。

三、团队的解决措施

（一）做好前期调研，挖掘经典案例，活动形式多样

1.讨论撰写针对性强的调查问卷，做好面向一线教师的调研，分析结果，做到开展示范性活动前能初步了解情况和教师需求。

2.面向学堂在线、MOOC中国、智慧树网等知名慕课公众平台，挖掘整理出适合本校专业特色、发展定位的经典在线开放课程案例，对其教学视频、教学方案设计、学习论坛管理、视频弹题、章节测试及试卷库等优质教学资源在教学活动中做示范性演示。

3.开展团队的主体学术趴和在院部的示范性教学系列活动。控制人数，提高活动的示范效果，一般为十人制，除核心团队成员四人左右，其余参与人员采用邀请制和报名制，邀请的老师为有经验教师，报名采用自愿报名，有兴趣的教师即可。采用边讲边全员讨论的形式，都能参与进来，在讲和论的过程中受到启发。

在院部的示范性教学系列活动主要是受教学院部的学科组邀请，参与集体备课活动，找准与在线开放课程的结合点，形成在线开放课程理念的辐射。

（二）指导课程开发，助力课程申报，开发分析软件

1.对有兴趣的年轻老师，面对面、点对点指导建设在线开放课程，受限于条件，采用简洁手段，类似录屏软件，采用微课形式，对重难点知识内容进行录制，放在公众的视频网站、微信公众号等平台对学生推送，达到在线开放课程的模拟效果，从实践中初步体会理念和积累制作经验，为以后建设在线开放课程打好基础。

2.有些课程建和用都不错，但不积极申报精品课程，面向更多的公众使用。团队有省级精品在线开放课程，团队每年开展助力江西省省级精品在线开放课程申报系列活动，与申报老师共享申报书撰写、教学方案设计、教学视频的编辑等工作，为更多精品教学资源推向校外，增加教学影响力助力。

3.针对目前学校在用的在线开放课程使用出现学生学情指标较多，难于系统地归纳成为学生成绩，利用团队的专业优势做好软件分析，模块设计，尝试开发出适合本校特色江中在线学习分析软件，提炼在线学习成绩，进一步完善丰富形成性评价手段。

四、小结

立足本校课程的在线开放课程群建设和应用教学团队以学习者的需求出发，来实现多门课程在线开放课程的本土化进程，倒逼课堂教学改革。建设达到了两个层次的目标：第一个层次是利用现代信息技术来扩大团队课程受众的范围，使得学生能够享用更多的教学资源;第二个层次则是以提高能力为导向，体现对青年老师的示范效果，促进了多门课程在线开放课程的教学改革。

参考文献：

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[4]杨红梅，蔡南武，冯路路，陈畅子.产学合作育人机制下人才培养和资源建设的研究与实践[J].教育教学论坛，2017，（44）：30-31.

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Construction and Radiation Strategy of Online Open Course Group Teaching Team

XIONG Wang-ping，HUANG Xiao-fang，WANG Li-guo，HAN Qiriga，ZHOU Li

（Jiangxi University of Traditional Chinese Medicine，Nanchang，Jiangxi 330004，China）

Abstract：As an academic community，the teaching team can play a more exemplary role in the online open curriculum reform.Taking the construction of the online open course group and the construction of applied teaching team as an example，this paper expounds the basic organization construction，the teaching discussion，the radiation and transmission，the help and the band of the quality teaching resources，and the development strategy of complementary advantages and mutual cooperation based on the online open course.

Key words：teaching team;online open course;teaching resources radiation