立德树人语境下高校思想政治理论课魅力的养成

刘惠玲

摘要：对思想政治理论课进行改革，建造符合教育规律、体现时代特征、具有中国特色的人才培养机制，是具体落实高校立德树人的根本任务。文章针对高校思想政治理论课魅力的养成，以学生为本，从教育者和课程建设入手，以此提高高校思想政治教育理论教学的实效性。

关键词：立德树人;教师个人魅力;课程建设;课程改革

中图分类号：G420     文献标志码：G     文章编号：1674-9324（2019）12-0054-02

习近平总书记针对高校思想政治工作，召开专题会议，在会议上明确提出了对思想政治教学的目标，强调通过教育才能使整个国家变得更强，进一步深化师德师风建设，以教书育人、言传身教、关注社会发展、自由规范为教育的坚持目标，引导各大高校的教师做到以德立身、以德立学、以德施教。笔者从教师个人魅力的塑造、课程建设和改革合力的形成等方面对其进行浅析。

一、教师个人魅力的炼成

习近平总书记强调：教师是人类灵魂的工程师，承担着神圣使命。教师在日常教学过程中要做到“晓之以理，动之以情”，思想政治理论课的关键在于实效性，在教育的过程中要有“共情效应”，思政课的教学不仅仅是理论的讲解和知识的传授，情感教育的内容应该是思政课的中介，落实到具体行动上应该是思政课的落脚点。

（一）教学内容生活化，提高学生积极性

教学生活化要求教师把日常的教育和教学与社会生活结合起来，在课堂教学中，使书本知识活起来，从而提升学生的学习兴趣、积极性以及参与性。比如，教师在教学的过程中可以进行一些主题性、研究性、探索性等一系列的课外活动，使学生们能够在活动中融入社会，通过观察、感受、分辨等方式养成有益的思想，培养学生的思想理论水平，引导学生关注社会生活。

（二）教学手段现代化，增加课堂吸引力

思想政治理论课常常是“合班课”，往往超过百人，传统授课形式单一，而且因为内容和中学阶段的政治教育课有“重合”，很多学生对大学思想政治课内容缺乏兴趣。但是，目前网络信息比较发达，教师可以在掌握新媒体技术基础上，实现线上、线下的混合式教学模式。要懂得运用多媒体技术进行教学，使教学的内容更加的生动化，迎合教学的时代性特点，增加课程教学的吸引力;要通过教学模式的变化了解学生的学习期待和思想困惑，根据学生的不同情况组织讨论学习小组，为每位学生量身定做教学内容。

（三）考核方式过程化，实现评价合理态势

制定全新的考核方式，将平时的表现和最终的考试结果进行结合考核，这样才能够对学生进行全方面的了解，使整个考核的过程更加的全面化，以增强教学过程中学生学习的主动性。

考试方式的改革，过程性学习一定要融入课程考核体系中，思想政治理论课要实现连贯性、实践性，理论指导生活、学习、工作，再反作用于理论的提升，之后再更好地指导实践。考核方式应有线上学习+线下讨论+书面作业+课程卷面考核四个部分组成，学习应该注重过程，而不是最后的卷面结果，课程改革的同时，应该附着的是考试改革，现在的设计很好，但暂时不能應用在最后的成绩录入上，通过实际授课的每一位教师的努力，换来学习方式以及学习氛围的真正变革。

二、课程建设和课程改革合力的形成

“立德树人”作为我国课程改革中最主要的教学理念，在教改下，更应注重学生的德育以及能力的全面培养，人才培养的方式也在不断的深化，而思想政治课程作为与社会发展比较紧密的学科，在一定程度上为立德树人教学工作的发展奠定了良好的基础。因此，为了实现课程建设和课程改革的合力形成，从以下几个方面进行了浅析。

1.课堂教学采用专题式教学，专题式教学可以对整本教材的知识点进行梳理，整合，便于教师对知识点的综合讲授，也有利于学生对知识的深度学习，高校思想政治理论课的很多基础知识和中学政治课的内容存在重复，那么大学阶段的思政课就一定要凸显实用性、实效性、解惑性。

2.在课堂讲授过程中，“第一印象”非常关键，思想政治理论课的开篇导课是至关重要的，新课导入时根据热点新闻、近来热搜、热议事件、话题中寻找和本节课相符合的“质”，引起学生的学习欲望，在课程学习中解决学生的学习困惑，才能真正激发学生的学习兴趣，达到学习效果。要改变“满堂灌”现象，利用混合式教学模式，改变传统课堂教学方式，引入“研讨教学”新理念，让学生参与到教学中来，真正做到教学相长。

3.师资队伍的质量提升，思想政治理论课的教师队伍总体数量不足，专职教师中优秀中青年学术带头人较少，代课压力和科研压力较大，对青年教师的教师教学能力提升活动较少或说职业能力规划做得不够，一定程度上影响教师的积极性。教师成长是一个过程，要强调集体备课和青年导师帮扶制度，让年轻的教师尽快成长起来。教师融合新理念、新方法，改革创新教学模式。

4.高校的思想政治教学的改革，本身涉及的要素比较多，包括教师、教材、课堂以及学生等，在教学的过程中，采取专题的方式教学，集合多个教师的智慧研讨教学，可以事半功倍，达到效用最大化。如案例式教学方法，需要不断地激励教师将实际社会问题和理论教学相结合，在现实中对接教学，从而不断提升教学技能，做到用理论知识解决分析实际社会问题。在教学过程中，教师可以结合高校学生关注的热点话题、问题案例、心理发展等进行授课，通过情境设定、讨论辩论、调查等诸多方法进行引导式教学，使学生能够在实践中提高参与性，提高学生的积极性。

三、混合式教学模式的构成

在课程建设的过程中以课程改革为抓手，以教学模式的创新为契机，努力为高校思政课教学改革提供一种新的思路与途径，高校思想政治理论课作为高校意识形态建设和思想政治工作的主渠道，“混合式教学模式”无疑为高校思政课教学改革提供了全新的视角，以下是一些具体的教学方法。