结合微课与翻转课堂在网页设计课程的教学研究

林敏

摘要：《网页设计》是普通高等学校一门重要的实践课程，文章分析了《网页设计》课程的现状，并根据传统翻转课堂的特点，提出微课+翻转课堂的教学模式。经过教学实践，明显改进了教学效果，提高了学生的自学能力和团队协作能力。

关键词：微课;翻转课堂;网页设计;教学模式

中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2019）12-0205-02

目前，国家教育部提倡地方院校要培养创新、创业的应用型人才，因此探索新的教学模式是响应国家的号召，实现逐步培养学生的自主学习能力、创新能力、团队合作能力的重要环节和手段之一。《网页设计》是普通高等学校一门动手实践要求较高的课程，本课程的特点是课程涉及的技术要点不多，但网页设计的形式和亮点却是千变万化的，学生的创意发挥也是无限的。

一、《网页设计》课程的现状分析

《网页设计》的教学一般都是在机房开展，传统的课堂一般采用广播式教学，先讲后练，教练分离的模式开展教学。通过长期的教学实践和总结发现，这种教学模式在实施过程中存在较多问题：（1）學生水平参差不齐，难以实现因材施教。由于每个学生的计算机基础知识水平和认知能力不同，特别是对一些基础差、学习能力弱的学生往往不能及时跟进教学进度，使这一部分学生的学习积极性受挫。而对那些基础和接受能力较好的学生，又常常觉得课堂知识容量偏少，在上课过程中容易分散注意力。（2）授课模式单一，实践环节绩效不高。传统课堂模式，在课上阶段基本是教师讲授新知识，学生被动地听课和按步骤模仿练习。由于任务的规划，学生在课堂内往往忙于模拟练习，很难有时间独立思考、提出问题并讨论，使得宝贵的教师辅导环节流于形式，实践环节绩效不显著。（3）评价单一。由于在课堂内不能实施丰富的课堂评价和同伴学习活动，所以不能有效地进行小组的合作、交流及同伴评价，对该门课程的最终评价只能以期末作品和平时作业为主，评价方式古板单一，很难开发学生的创新意识。

二、微课和翻转课堂

微课是以教学视频为载体，围绕某个知识点或教学环节开展的教学活动，并充分结合相关教学资源，比如利用相应的平台将视频、图书、课件、试题、素材、答疑、交流等模块进行有机结合，更好地帮助学生自主学习和课堂活动的开展。

翻转课堂作为一种新兴的教学理念和教学模式，近几年成为全球教育界的关注热点。所谓的“翻转课堂”是对传统“课上授课、课后内化”的教学模式进行了颠倒，变成了“课外授课，课上内化”，要求学生在课外自主观看教师提供的教学视频等资源，完成知识点的学习任务，师生在课堂内交流探讨解决问题的方法，实现知识的内化。这一教学模式可以充分激发学生的学习激情，提高他们的自主学习能力，通过在课内的交流探讨也能培养和提高他们的交流协作能力。

不过，通过教学实践发现，要保证翻转课堂的教学质量，需要保证学生的课前自学效果。为了让学生在课前能真正地深入学习，本文提出了微课+翻转课堂的教学模式，在传统的翻转课堂模式上引入微课，利用现有的教育平台，保证学生课前的自学质量。

三、微课+翻转课堂模式在教学中的实施

刘小晶指出，微课录制、学习平台搭建、教学活动组织和评价机制是成功实现课堂翻转的四个关键因素。围绕这四个方面，立足本人所在院校（莆田学院）的实际校情，结合《网页设计》的具体教学，微课+翻转课堂教学模式实施如下。

（一）微课的录制

《网页设计》的知识点难度不大但比较零散，在录制微课的过程中，应该紧扣教学大纲，根据已定的教学目标，对每个知识点录制10分钟左右的教学视频。教学视频的时长宜短不宜长，这样学生可以充分利用比较零碎的空余时间进行学习。同时，视频时长较短，给学生的心理压力较小，也能保证学生在学习视频时集中注意力。

（二）学习平台的搭建

通过莆田学院的校内课程建设平台，教师可以上传相应的教材、素材、课件、微课视频等可视化资源，同时可以发布对应的练习小作业。有了简短精悍的微课视频，对应每个知识点还应该设计一些有针对性、难度适宜的练习题，既能让学生自我检测学习效果，也能让教师通过练习题的完成情况了解学生的自学成效。除此以外，学生在课前自学或课后巩固阶段，如果有疑问，可以在公共空间“师生交流”中提出质疑，方便教师和其他学生共同探讨;也可以在每个学生的个人空间“疑问”中提出问题，要求教师一对一解答。这样，在保护学生隐私的同时，也实现了知识的传授与内化。

（三）教学活动组织

课内测试、课内练习和课内讨论是“知识内化”的重要环节。因此，在翻转课堂教学模式下，每次上课，首先要拿出10分钟时间，对本节课的知识点进行梳理，该阶段重点解决学生课前自主学习中普遍存在的问题，如概念混淆等，强化学生对知识点的理解。然后，进入课内测试环节，可以进行一些小测试，该环节重点考察学生自主学习阶段的绩效。

在课内练习环节，可以采用团队教学法、案例教学法、头脑风暴法、模拟教学法等翻转课堂常用的教学方法，强调学生的探索者、协作者、交流对象等主体地位，这样既培养了学生的自学能力，又锻炼了团队协作解决问题的能力。在翻转课堂上，教师是学习的引导者、辅导者，要紧密结合《网页设计》的技术要点与社会需求实际，使理论与技能有效结合，在潜移默化中培养应用型本科人才。

在课内讨论环节，由于在实践类课程的翻转课堂教学中，教师无法对所有学生存在的问题实施个别化指导，因此可在教师的引导下，针对自主学习或课内练习环节中出现的问题，展开讨论。对团队协作的项目，如果是对小组成员自身存在的问题，可引导与其他组员的协作过程中讨论解决;再进一步引导小组与小组之间进行差异性讨论，小组之间互相学习对方的长处。该环节重在训练学生对知识点的学习及灵活运用，使学生更加积极主动地参与小组项目实践，获得更深层次的理解，并进一步强化动手能力。

（四）教學评价

在翻转课堂教学模式下，要采用多角度、多方式、线上的评价方式，对学生的评价综合考虑组内和组间评价，其最终的评价成绩主要有平时作业、小测试成绩、课中表现、项目训练、小组互评、最终成果等综合形式。

四、结束语

将微课程与翻转课堂相结合，可以在翻转课堂教学模式下提升学生课前环节中自主学习的质量，保证课前自学环节的绩效，从而保证了课堂的有效翻转。经过3届学生的实践，微课+翻转课堂模式在《网页设计》课程教学中，明显提高了学生的动手实践和团队协作能力，为高校的实践类课程改革提供了新思路。

参考文献：

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The Study on Teaching Model Combined Micro Course and Flipped Classroom in Web Design Course

LIN Min

（School of Information Engineering，Putian University，Putian，Fujian 351100，China）

Abstract："Web Design" is an important practice course of common colleges and universities.This paper analyzes the status quo of the course.According to the characteristics of the traditional flipped classroom，an novel teaching model combined micro course and flipped classroom is put forward.Through teaching practice，the new teaching model is proved that it can improve the teaching effect obviously，improve the students' self-study ability and the team cooperation ability.

Key words：micro-lecture;flipped classroom;Web design;teaching model