课代表建设与涉外护理英语教学

赵洁

摘要：本文以真实教学案例为依据，从课代表的选拔、培养和管理三个方面详细阐述了“课代表”教学实践的方法和内容。有了课代表的协助，英语教师克服了课时少、内容多、任务重的难关，顺利完成了每学期教学任务，收到了预期的教学效果，并能高质量地开展各项英语课外活动。“课代表”凸显了高职高专涉外护理班的特色。

关键词：课代表;涉外护理;英语教学

中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2019）12-0207-02

为了达到课程教学要求，帮助学生顺利参加雅思考试，学院涉外护理英语教师小组赋予“课代表”新的角色和任务，让他们和老师一起，共同抓好早自习、课外辅导和晚自习，弥补英语课堂教学的不足。通过努力，课代表们已经成了我院涉外护理特色班中不可缺少的一部分。

一、教学案例背景

2016年9月，洛阳职业技术学院护理学院正式设置了两个涉外护理方向的特色班。因为涉外护理的课程设置需要，英语课安排的课时数为每周8个学时（精读课4个学时+口语课2个学时+听力课2个学时）。课时少、内容多、任务重就成了目前我院涉外护理特色班学生英语课很难克服的三道难关。

在涉外护理班成立之初，公共基础教学部就设立了涉外护理英语教师小组，经常集体备课，开会探讨，分享教学经验。为了达到课程教学要求，帮助学生顺利参加雅思考试，我们决定培养一批课代表，赋予他们新的角色和任务，让他们协助英语教师，共同抓好早自习、课外辅导和晚自习的宝贵时间，弥补英语课堂教学的不足。

二、教学实践与策略

（一）课代表的选拔——善于发现，知人善任

选拔课代表从学生实际出发，涉外护理英语教师小组开会讨论后，主要确定了以下标准：（1）重品德。良好的品德是当课代表所不可缺少的。课代表要明确道德是非观念，勇挑重担，为人谦虚诚实，热心同学服务工作。（2）重能力。包括较强的应变能力、组织能力、协调能力和语言表达能力，这是担任课代表的必要条件。（3）重表率。课代表要能自觉遵守纪律，积极参加各项活动，乐于奉献，时时处处以身作则，尤其在英语课上要有突出表现。班主任和任课老师平时要认真观察学生品德的优劣、能力的高低、态度的真伪。在充分掌握情况的基础上，通过任命、民主选举等方式确定课代表。真正把那些德才兼备、在同学中具有一定威信的同学选出来，让他们担当起协助老师的重任。

（二）课代表的培养——精心培育，建立默契

仅仅选出合适的课代表还不够，要精心地培育才能让他们蜕变成为老师的好帮手。起初采取的措施是谁的课代表谁来培养，不久就发现这样单打独斗存在很多问题，例如，同为英语课代表，有的老师要求松，有的老师要求紧;相同的任务在不同的时段重复开展;时不时有互相冲突的安排，而课代表们却不知道该怎么办。我们发现应该由涉外护理英语教师小组讨论制定出一套培训方案进行统一培训。

我们通过以下七个方面对课代表进行培训：怎样维持班级纪律;怎样处理偶发事件;怎样进行表扬和指出不足;怎样组织开展早自习和晚自习;怎样主持英语课外活动，如演讲比赛、词汇达人和情景表演等;怎样帮助后进同学;怎样协调学生与任课老师的关系。培训结合班级的实际情况，针对具体问题开展，着重提高实际工作的能力。课代表也是学生，我们允许他们一点点进步、一点点成长。开始这些课代表在组织各项活动的时候还很紧张，只能用汉语主持，维持秩序时也显得有些无能为力。涉外护理英语小组的老师们带着这些课代表一步一步训练——开会、单独聊天谈话、加微信聊QQ——从语音语调到语义思路，从开场白到结束语，经过培训指导，课代表们总结出了一套“活动用语”（类似于老师的“课堂用语”），现在已经可以用流利的英语组织活动了，而且维持起秩序来也都有了自己的方法，同学们很乐意配合他们。

语言的学习需要持之以恒，坚持不懈。我们给任课老师和课代表都排了值班，保证每天都有老师监督早自习、课外辅导和晚自习，同时有课代表组织学生自觉按照安排学习，协助老师检查听说读写背等学习任务的完成情况。随着配合时间的推移，老师和课代表越来越默契，成了好朋友。学生们也对课代表越来越信服，有了什么想法愿意和他们说，比如觉得这样辛苦学习英语，付出牺牲是否值得。有了课代表们的反映，老师们能及时发现学生们的想法，组织相关讲座和活动，给予解答和正确引导，让学生打消疑虑，树立起对自己专业的信心，继续为未来奋斗拼搏。

（三）课代表的管理——重视自主，高效务实

1.让课代表自己写评估。每个月课代表会对自己的工作学习进行评估，帮助自己了解这一阶段都干了什么，还有哪些任务没有完成，哪些问题需要解决。教师也可以通过课代表的总结对近期的教学进行调整，对学生的问题进行有针对性的指导。

2.定期召开例会，群策群力。为了取长补短，分享经验，每周一下午组织课代表召开例会，时间不长但很高效。例如，在一周的晚自习口语展示中，老师发现有部分学困生始终没有被叫到，课后向课代表了解才知道，原来这些学困生因為口语话题有难度，惧怕上台后说不好，就提前跟课代表“打了招呼”。这个问题经老师在例会中提出以后，课代表们也都认识到了不妥。经过例会讨论，我们决定双管齐下：一方面由课代表以朋友的身份和学困生谈心，引导他们认识到口语展示的重要性;另一方面由老师在课上公开给学生和课代表们做要求，每周口语话题每个同学都必须展示至少一次，并且要有记录和简单评价。这样过了一周，课代表们在例会中又提出了问题，那些学困生上台后口语话题说得磕磕巴巴，更加害羞自卑了。最后，我们在例会中讨论决定首先由老师在口语课上提供samples，帮助学生完成话题稿;其次课代表在口语展示时先点准备充分、口语程度好的同学上台展示，可以起到缓冲和示范的作用，既给学困生留了充足的时间，又让他们学习到口语好的同学的先进经验。通过一段时间的实践，“人人都要口语展示”成为大家默认的惯例，所有同学都在一天天的锻炼中成长进步。

三、教学案例应用效果

我們赋予“课代表”新的角色和任务，在整个教学实践中，经历了课代表的选拔、培养和管理三层磨炼，总结出来一套适合自己的教学方法和经验。

“课代表”教学实践的优点有以下几点。

第一，高效利用早自习、晚自习和课外活动，弥补了英语课堂教学的不足。有了课代表的协助，英语教师克服了课时少、内容多、任务重的难关，顺利完成了每学期的教学任务，收到了预期的教学效果，并能高质量地开展各项英语课外活动。

第二，以“学生为中心”，提高了学生自主学习的积极性。以学生课代表为点，由点及面，发挥学生的主观能动性，自我管理、自我教育。

第三，值班制度使教师和课代表都能劳逸结合、坚持不懈。给教师和课代表排值班，既保证每天都有人管理早自习、课外辅导和晚自习，同时也使教师和课代表有了准备、缓和的时间。

第四，例会制度能够取长补短，分享经验，同时也能及时发现问题解决问题。每周一例会，老师可以及时发现问题，对近期教学进行调整;课代表可以分享学习经验，共同进步。

总之，“课代表”教学实践凸显了高职高专涉外护理班的特色，我们会继续锐意前行，为涉外护理英语教学的发展贡献力量。

参考文献：

[1]曹蕾，袁葵.在护理学基础教学中如何发挥课代表积极作用的思考[J].卫生职业教育，2009，27（14）：94-95.

[2]乔金玲.浅谈职校生新学科课代表的选举——以师范类教心学为例[J].当代教育实践与教学研究，2016，（10）：82-83+81.

[3]韦静.高职涉外护理专业英语教学思考[J].科学大众（科学教育），2016，（03）：85.

[4]熊秀琼.浅谈高职涉外护理专业英语教学创新[J].卫生职业教育，2014，32（08）：47-49.

Subject Representative Construction and English Teaching for International Nursing

ZHAO Jie

（Luoyang Polytechnic，Luoyang，Henan 471000，China）

Abstract：Based on real teaching cases，this paper elaborates on the methods and contents of the "subject representative" teaching practice，which is illustrated on the aspects of selection，training and management of subject representatives.With the assistance of the subject representatives，English teachers can overcome the difficulties of limited class time，loaded teaching contents，and heavy tasks.They have successfully completed the teaching tasks for each semester，received the expected teaching effects，and were able to carry out various English extracurricular activities with high quality.The "subject representative" teaching methods highlights the characteristics of the international nursing classes in the higher-vocational colleges.

Key words：subject representative;international nursing;English teaching