创新人才培养机制 助推地方经济发展

2019-04-15 01:49:16 河南教育·职成教2019年3期

高钰行

党的十九大报告指出,“我国经济已由高速增长阶段转向高质量发展阶段,正处在转变发展方式、优化经济结构、转换增长动力的攻关期”。经济高质量发展依托的是人才,关键是创新,根基在教育,而产教融合、校企合作是培养高技能应用型人才的主要途径。

一、经济高质量发展,催生职业教育“十新思维”

经济高质量发展,的重要标志是科技含量高、生产要素投入少、资源配置效率高、资源环境成本低、经济社会效益好。要实现高质量发展,必须以供给侧结构改革为主线,着力解决实体经济的科技供给、金融供给和人才供给问题,从而构建实体经济与科技创新、现代金融、高技能人才协调发展的产业体系。

经济高质量发展使职业教育迎来更广阔的发展空间,催生了职业教育的“十新思维”(新经济、新需求、新产品、新技术、新职教、新专业、新技能、新岗位、新课程、新人才),即职业教育要围绕新科技的产生,来开发新专业,利用新专业催生新技术,运用新技术制造新产品,通过新产品改变新供给,依托新供给激发新需求,借助新需求拉动新经济。新经济体现了发展的高质量,而人才培养的高质量,才是经济高质量发展的基础和保障。

二、应用型人才培养,产教融合、校企合作是关键

党的十八大以来,深化教育改革、加快发展现代职业教育成为教育改革的重点和热点。党的十九大报告也明确提出了实施产教融合、促进校企合作的教育改革方向。随后,《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》和《职业学校校企合作促进办法》出台,明确了企业作为应用型人才培养的主体地位,构建了现代职业教育体系,促进了教育链、人才链、产业链、创新链的有机衔接,为全面提升人才培养质量奠定了基础。

如今,互联网、物联网、大数据、量子技术、云计算、智能化等一系列新科技的涌现,为人类社会的文明进步和经济发展提供了新的机遇。在“十新思维”下,能否更好地运用这些新科技来推动经济社会的新发展,培养高技能应用型人才,变得尤为重要。但目前传统的教育与经济发展呈现出的“两张皮”现象还比较突出:一方面是学校教育培养的毕业生就业难,另一方面是企业转型发展面临的“用工荒”,学校教育培养的人才难以适应企业高质量发展的需求。这就要求职业院校在人才培养过程中,要着力提高企业的参与度,既要在教学及考核标准上与企业进行高水平的对接,又要在技能上借助企业进行应用实践操作。因此,产教融合、校企合作成为职业学校人才培养的关键。

三、创新人才培养机制,为地方经济发展提供高质量应用型人才

目前,凭借新乡市成为郑洛新国家自主创新示范区、“中国制造2025”试点城市的优势,凭借郑州航空港国际物流中心、“一带一路”中欧班列覆盖的优势,新乡市职业教育中心开展了积极而深入的探索,不断创新人才培养机制,开拓产教融合、校企合作新思路,以培养应用型高质量人才为抓手,助推地方经济发展。

(一)围绕企业需求优化专业设置,为地方经济高质量发展提供人才支撑

我校十分注重专业建设,先后出台了《新乡市职业教育中心专业设置管理办法》《新乡市职业教育中心关于专业动态调整机制的若干意见及实施方案》等一系列文件,并围绕企业需求加大了调研力度,发现随着经济高质量发展,高技能、应用型人才缺乏的现象越发明显。于是,学校瞄准智能制造、高端服务等重点领域的市场需求,打造了高端制造、现代服务、社会事业、信息网络、文化艺术等五大专业群,不断升级专业设置,推进人才供给侧结构性改革。

学校首先把传统的机械制造专业转型为数控技术、工业机器人应用专业,并新增3D打印、无人机应用、机电一体化、新能源汽车等四个新兴专业;其次,将电子商务专业升级为互联网应用技术专业,相应地增加“互联网+”模式创新等专业课;最后,在计算机专业开设新兴的User Interface设计、动漫设计、Virtual Reality和影视后期等专业课。

由于专业设置更加贴近企业需求,我校毕业生深受广大企业的欢迎。例如:数控专业学生受聘于优德精密、中兵重工等企业;电商专业学生入职深圳百马汇、亚马逊等企业,其中赵泽玮同学有幸被评为“全国最美中职生”,还成为全国共青团十八届代表;我校无人机专业学生参与农业部门相关项目,完成了获嘉、西华和辉县等地区农业病虫害的防控任务,同时与社会各界合作完成多项航拍巡察、航空测绘任务,并义务承担南太行景区节假日的安全巡察工作;一些多次负责国家级会议服务工作的我校航空旅游专业学生已经在用人单位崭露头角。

(二)围绕高技能人才培养,创新“三段八双”人才培养新机制

为充分发挥企业在实施职業教育中的主体作用,学校在进行专业升级建设的时候,尽可能地选择专业对口的优秀企业实施专业共建,创新“三段八双”人才培养新机制,形成教育和产业统筹融合、良性互动的发展格局,使职业教育对地方经济发展和产业升级的贡献显著提高。

所谓“三段八双”,其中“三段”是指学生在校学习时间划分为三个阶段,即理论素养培养阶段、跟岗见习阶段、定岗实习阶段;“八双”是指校企双方协同育人,在人才培养过程中实现双身份、双管理、双场所、双导师、双教材、双评价、双证书、双文化,实现了机制完善、内涵充实的系统培养转型。

如纺织技术及营销专业,就积极对接了新乡市一家化纤企业,围绕共建产教深度融合的应用型专业、有效提升师资队伍的实践教学及应用研究核心竞争力、形成校企合作的实习体系等三个方面展开了积极有益的探索。

首先,双方就培训场地、课程体系、师资力量、用人规模等方面共同确定了应用型人才培养思路,继而根据各子公司岗位需求、人才规格、知识技能、评价标准等,在兼顾学生职业发展的基础上,共同确定“懂服装、精设计、通网络、会营销、能管理”的应用型人才培养目标;其次,双方依据行业企业生产标准构建教学体系,从岗位知识需求出发,将服装面料、设计、结构、色彩、营销、管理、零售等技能融入实践教学,强化学生语言沟通、市场洞察、服务技巧、统筹策划、补货配货、现场运作等能力的训练,结合企业岗位职责、岗位标准及学生职业发展需求,增加相应的岗位实践课程及考核标准,共同编制了《学员培训手册》和合作培养教材;最后,企业深度融入人才培养全过程,在教学内容的设计与编排上紧扣学生就业岗位需求和职业成长规律,学生除完成学校学历培养的全部课程外,还要接受企业文化、企业认知、岗位适应训练、顶岗实习等培训,以真正实现“工学交替”,使企业成为新乡市职业教育中心学生实习的“第三课堂”,成为“双师型”教师培养、实践与教科研提升的重要基地。

目前,新乡市职业教育中心五大专业类型53个专业方向均与企业开展了合作,系部与企业各个车间对应,专业与企业各个岗位群对应,教学管理、教学科研部门与企业各个处室对应,实现了学习工作化、工作学习化,部分专业人才培养质量显著提高。如数控技术专业的学生原来毕业后只能完成一些简单的作业级作品,如今在学校与中兵重工、优德精密开展合作以后,学生不仅能够制造出各种精密零部件,还承接了部分航空航天的零部件加工任务,这些学生将来毕业后扎根生产一线,可以为新乡市产业高质量发展提供人才支撑。

(三)培养国际化技能型人才,助推地方经济发展

为顺应经济的全球化发展,学校积极开展国际交流合作,针对“一带一路”和亚非欧融合发展趋势,大力培养视野开阔、满足国际市场需求的,有较强语言沟通能力及技术实践能力的国际化技能型人才,为推动地方经济发展与国际接轨,引导当地企业和产品走向世界做好人才支撑。

学校积极寻求与“一带一路”沿线国家优质高校的合作,针对高中及中专阶段教育,按照“2+1+4+2”模式,选拔自主学习能力强、具有一定语言天赋、善于沟通并且自我管理能力强的学生,进入这些国际知名院校读预科班,实现中本硕连读。这样就使得中职学生一方面能够享受到更高层次的学历教育,提升其学历水平,一方面也拓宽了他们的国际视野,使他们能够学到更先进的职业技能,助其成为国际化浪潮中不可或缺的人才。目前,已有多家国际高校与我校成功对接,分别是白俄罗斯国立大学、白俄罗斯国立文化艺术大学、韩国釜山科技大学、泰国西那瓦大学、马来西亚斯特亚大学等,而白俄罗斯国立大学则是为“丝绸之路经济带”上的明珠——中白工业园培养输出华籍人才的培养基地。

不畏浮云遮望眼,只缘身在最高层。服务国家战略,教育要主动作为,有为才能有位。职业教育承担着培养应用型人才的重任,应不断创新,深度开展校企合作,推动产教融合、共生共荣,以应用型人才培养的高质量,助推地方经济发展的高质量。

(责编  李光远)