责任教育:树立职校精神坐标

2019-04-15 01:04:16 河南教育·职成教 2019年3期

王金朝 王永军

培养什么人以及如何培养人,是中等职业教育面临的首要问题。要解决好这个根本问题,职业教育就必须顺应时代发展、符合人的全面发展要求;就必须完成三项任务:为学生的终身发展打基础,为学生的继续深造打底子,为学生的就业创业做准备;就必须遵循现代教育的理念:育人为本、德育为先。

我们认为,真正的人才标准应该是“品德、知识、能力、业绩”四位一体。基于此,平阴县职业教育中心通过长期实践探索,为“培养什么样的人”确定了三个基本内容:过硬的专业技术技能、良好的职业素养、强烈的社会责任感。这也是学生适应未来岗位的全能要素。近年来,平阴县职业教育中心围绕“责任在心”核心文化理念,大力实施“基于全岗能力的四维德育”模式,取得了显著成效。“全岗”即基于工作岗位需求的全部能力。“四维”,即常规德育、责任课程、学生社团、主题活动。具体而言,就是学校通过常规德育,培养学生的良好行为习惯;通过责任课程,培养学生责任意识;通过社团活动,拓展学生综合素养;通过主题活动,内化学生道德意识,达到培养“全岗”人才的目标。

一、做法与过程

平阴县职业教育中心的核心德育理念是“责任在心”,其构建途径是学校德育建设与教育科研一体链接。之所以选择“责任”作为学校德育建设的核心要素,主要基于以下几个方面的考量:一是从学校整合的特质来看,其显性的因素是人、财、物的统一调配,更深层次的因素则是办学理念和德育的整合。而责任意识,有助于全校师生统一思想和行动,各负其责,各尽其职,形成向心力。二是从中职学校培养目标来看,学校主要担负着为国家和社会输送一线产业工人的任务,其培养的学生有无社会责任感,有没有担当精神,事关国家的前途和社会发展。三是一所新建职业学校要想发展壮大,就必须打造自己的品牌和特色。经过全方位的研讨和论证,学校提出以“责任在心”作为核心价值理念,并决定多维度、全方位构建学校责任德育,打造富有浓郁地方特色和职教精神的品牌学校。

我们首先对“责任在心”进行了阐释。“责任无处不在,责任重于泰山。平阴县职业教育中心永远是一个负责任的学校:为学生修技成才负责,为教师成长发展负责,为社会文明进步负责。学校每个人都应是负责任的一员:为国家兴亡立责,为经济繁荣担责,为学校发展尽责,为家庭幸福负责,为人人进步履责。修技在手成就未来,责任在心提升境界。” 在此基础上,学校进一步明确“三风一训”,初步形成平阴职教人的核心价值观体系。其次,遵循“理念先行”的原则,我们花大力气对责任德育建构进行了顶层设计,从理念、环境、制度、活动、课程等五个维度逐步展开,以期实现理念深入人心,环境富有特色,制度更具规范,活动自成体系,课程校本化的预期。但我们在具体实践中却发现存在诸多制约因素:一是缺乏有效的团队认同作为前提。执行与管理的前奏是团队认同。有效解决全校师生对责任理念的认知和趋同,调动团队成员践行责任精神的积极性和主动性,是我们面临的主要课题。二是构建体系过于庞大,操作难度较大。整体构建涉及学校运行的方方面面,有时难免出现顾此失彼的现象,德育细节的落实与预期相比存在误差。三是缺乏管理与执行人才。德育建设是项系统工程,对管理者、执行者的要求较高,提思路、搞策划、抓落实,都需要具备相当能力水平的人才。而这正是我们的短板所在。

面对困境图破壁,我们一直积极探索有效解决方案。2010年,我们加入了由北京青年政治学院刘世保教授主持的教育部重点课题“增强学生社会责任感的公民教育实践模式研究”。在选择课题研究方向上,我们最终定位為“中职学校责任教育课程实践模式研究”,将德育建设聚焦于课堂,解决了德育建设“主阵地”的问题。之所以选择这样一个方向,是基于以下几点认识:一是立足于职业教育的培养定位。职业学校课程体系比较繁杂,但具有同向性特点,即培养富有责任意识的企业一线技工,这就要求整合德育课程、专业课程、校本课程,将责任教育贯穿于各类课程和课型之中。二是课堂在学校教育中的核心地位。学校德育建设的原点在课堂,基点在课堂,课堂必须承载学校德育元素,成为德育建设的主阵地。三是德育构建中师生互动的重要性。课堂是师生共同建构和互动的时空元素,而学校德育的建构离不开师生的互动和应和,将学校德育置于师生的交流、互动环节,才有可植入、能创造、可持续的动力和源泉。

经过长时间的探索实践,我们形成了“四课并驱、三元导控”的责任教育课程模式。“四课并驱”,即整合四种课型,关注学生成长的每一个细节,为学生未来职业生涯奠基:德育课及专业基础课——充分挖掘教材知识系统中的责任元素,从不同层次、形式、领域、角度进行归纳提升,在其中渗透责任教育;专业及实训操作课——在实训课堂上融入对学生岗位责任、职业认知、操作规范和岗位安全的教育;人文素质课程——整合“人文教育特色课”“综合素质拓展课”“就业指导课”三门课程,强化责任教育;校长大讲堂——从人文关怀的角度,以更高、更全面的视角关注学生成长,引领责任教育向纵深拓展。“三元导控”,即构建责任教育课堂评价体系。从教学管理的角度出发,在实施过程中对教学目标、教学手段、教学评价进行“三元导控”,目标导控注重自律性,手段导控注重针对性,评价导控注重激励性,以保障责任教育有序、有效进行。

目前,该项课题已经顺利结题并结集出版系列校本教材——《责任教育(人文篇)》《综合素质拓展训练课程(体验篇)》《责任在心(理念篇)》《责任突围(实践篇)》等。刘世保教授高度评价了我们的研究与探索,认为它填补了责任教育在中职学段的研究空白和责任教育研究方向、方式的空白。

二、成效与反响

德育是精神,是一所学校前行的不灭之灯;科研是火种和燃料,为德育提供动力和支撑。两者链接,方能彰显强大的张力和效应。实施责任德育建设,一方面,实现了我校以责任为底蕴的学校德育转型,另一方面,教育科研作为一种管理思想、实施策略、运作方式和操作行为,使学校核心理念得以拓展和延伸。

(一)“责任在心”德育理念深入人心

师生对责任的认识更加清晰:办好管好学校是学校管理者的责任,教好、教会学生是每一位教职工的责任,学会、用好知识技能是每一名职教学子的责任。2010年,学校被确定为全国重点中等职业学校; 2014年,学校成为首批国家级中等职业教育改革和发展示范学校。争当“十佳责任”团队和个人成为全校上下共同的精神追求。学校也多次应邀参加全国和谐德育年会、人文教育年会和责任教育论坛,责任科研和德育建设的成果在全国各级讲坛上交流展示,受到专家和社会各界的好评。

(二)形成一支素质全面的职教团队

学校教师通过责任德育建设,在执教理念、责任情怀、教学素养等方面得到了明显提升,涌现出一大批师德高尚、技能精湛的优秀教师。学校1人被评为全国责任教育专家,2人被评为全国责任教育先进工作者,10人被评为全国责任教育优秀教师,1名教师荣获山东省优秀教师,1名教师获得“山东省教学能手”荣誉称号。专业教师队伍素质不断提升,有83人獲得技师证书,50多人次获各级教学类奖励。其中,2名教师获得全国教学说课比赛一等奖,7名教师在全国行业比武中获奖,20余名教师在济南市技能大赛中获奖,100多名教师在市级以上教育杂志或报纸上发表论文。

(三)构建了校本特色责任课程体系

学校构建了“四课并驱、三元导控”的课程模式,推出了一批课程研究成果,形成了内容丰富、结构严谨、理论科学的责任教育课程体系,出版了一套贴近中职教育实际的校本教材。

(四)培养了一大批素质高、技能强的责任公民

责任教育实践和责任德育建设的最大受益者是学生。学校连续6年组织参加全国中等职业学校“文明风采”竞赛,每年都荣获“优秀组织奖”。先后有26件作品获得一等奖,72件作品获得二等奖,63件作品获得三等奖,47件作品获得优秀奖,在全省同类学校中名列前茅。在各级职业技能大赛中,先后有近150人次获大奖,其中获全国一等奖1项,三等奖4项。涉外护理专业30多名学生在英国、澳大利亚、新西兰等10余个国家学习就业。学校连续4年组织全县优秀中职生报告会,报告团成员50余人到全县初中学校作事迹报告。他们的报告中有一个共同的关键词:责任。学校毕业生受到用人单位一致好评,还涌现出一批自主创业典型,其中,数控专业毕业生贾丽元自主创业成为济南合创天成机械加工有限公司经理,被团中央推选参加2014年4月全国中职学校优秀毕业生校园巡回分享团,用自身的成长经历激励着更多中职学子奋发图强。

(责编  王鹏飞)


(function(){ var bp = document.createElement('script'); var curProtocol = window.location.protocol.split(':')[0]; if (curProtocol === 'https') { bp.src = 'https://zz.bdstatic.com/linksubmit/push.js'; } else { bp.src = 'http://push.zhanzhang.baidu.com/push.js'; } var s = document.getElementsByTagName("script")[0]; s.parentNode.insertBefore(bp, s); })();