浅谈农村高中物理教学中存在的问题及对策

梁保堂

【摘要】当前农村高中物理教学存在许多的问题，主要包括学生学习态度消极，积极性弱，基础差，缺少正确的学习方法，教师上课进度慢，无法顾及全部学生等。针对这些问题，可以通过调整教学理念、更新教学知识、改进教学模式、引导学生学习以及激发学生兴趣等方式改变农村高中物理教学难的现状，提高物理教学的有效性。

【关键词】农村高中;物理教学;问题;对策

农村高中的学生对于学习有许多内部与外部压力。从内部压力来看，农村高中学生学习成绩不高，学习有效性差，基础弱，导致其对自身的学习能力不自信，学习的主动性下降。从外部压力上来讲，由于农村学生家长外出，所以大部分学生家长会给学生提供手机等联系工具，但海量的信息与手机游戏的存在，使得学生更加关注手机，从而导致学习精力分散。高中物理的学习内容本身具有很大难度，再加上高中物理的学习需要学生有较好的初中数学、初中物理基础，许多学生在学习过程中产生困惑又无法得到正确解答，使得农村学校高中物理教学不断陷入困境。

一、农村高中物理教学中存在的问题

农村高中物理教学中存在的问题与农村学校的教学环境相关，还涉及农村学校的教师与学生群体，主体不同对农村学校的教学造成不同的影响。就农村学校的教学环境而言，受到农村教育本身面临困境的影响，农村学校的教学受到很大的限制。尽管当前我国正在全面建设小康社会，但依旧存在一些发展落后、经济条件差、地理位置偏远的农村，这些农村学生面临着教育的困境，人口压力大、卫生条件差、交通设施缺乏等都限制农村学校教育的发展。特别是在农村高中的教育环境中，生源少是十分突出的问题，另外还有许多学生不愿意接受教育，也存在许多学生基础差无法参加高中教育的情况。这是农村教育面临的困境，也是当前我国教育的薄弱环节。

农村高中物理教学中存在的问题主要体现在以下几个方面。

（一）学生学习态度消极，积极性弱

学生的学习态度决定了教育的成效。在农村高中物理教学中，学生学习态度消极，缺少学习积极性，主要由以下几种原因造成。一是学生对于学习的肯定性不高。当前的高中物理教学中普遍存在学生自主性不高、上课玩手机等现象。一方面是由于手机游戏与大量的网络信息资源吸引了学生大部分的兴趣;另一方面是由于农村学校的学生认为学习对未来没有什么帮助，“学习无用论”成为农村学校学生的主要思想。二是由于高中物理知识太过繁难，高中物理蕴含着大量的逻辑思维、辩证思维和实践操作等，需要学生在教学过程中吸收、理解并自我掌握知识，既花费较多时间，又要有足够的实践操作空间。而农村教育环境决定了物理实践的可能性较低，在纯理论的教学过程中很难引起学生对于物理知识的兴趣，导致学生对于高中物理知识的学习积极性降低。

（二）基础差，缺少正确的学习方法

农村高中物理教学中难以跨越的两道门槛，一是学生的初中物理、初中数学知识不扎实，二是学生对于高中物理知识的学习方法还停留在初中，学习方法的错误造成学习效果的不佳。由于农村教育环境的影响，大部分学生没有受到系统、严格的教学规范，上课开小差、玩手机等成为农村学校学生习惯性的模式，这使得学生从小学到初中的学习过程都很难接受系统的学习，导致学生基础差，分数低。而高中物理的学习本身具有一定难度，在学习中要求学生有一定基础，并能够在原有基础上进行扩展，这方面的欠缺使得农村高中物理教学成为难题。另外，许多农村学生的学习方法是长期不变的，初中时期沿用小学听、说、读、写的方式进行学习或许还能够取得一定效果，高中时期的学生若继续使用单一的学习方法便无法获得好的学习效果。一方面，高中物理的学习需要学生有更多的思考能力，通过学习去想象与探索;另一方面，单一的学习方式会使学生产生错误的学习想法，认为成绩的下降是正常的，没有改变的可能性，造成学习态度消极。因此，在农村高中物理教学中，想要获得更好的教学效果，需要在学生的基础与学习方式上进行突破式的改变。

（三）教师上课进度慢，无法顾及全部学生

受到农村学校学生学习态度、基础差等影响，为了能够满足大部分学生的学习进度，教师在物理教学中只能放慢教学进度，但这会造成许多不良的影响。一是进度的减慢使得教师在教学过程中只能专注于基础知识的讲解，对于提高性物理知识的讲解减少。二是学生的学习能力与学习程度是不同的，教师在放慢进度的同时会造成一些有能力学习的学生无法获得系统的物理知识，影响了学生的知识获得。三是教师在教学过程中无法同时顾及全部学生，很容易造成学生的两极性分化，使得教学成为博弈，教师只能帮助一部分学生获得知识，这是教育资源的不公平，同时也是教育中的主要难题。

二、农村高中物理教学问题的解决对策

针对农村高中物理教学的困境，实际上可以从环境、教师、学生三个方面进行解决，而在这些问题的解决方案中，最重要的是教师的引导。任何教育的成功都离不开教师的正确引導，因此教师在高中物理教学中改进策略显得更为重要。

（一）调整教学理念

传统的农村教育注重的教学理念是教师将知识传授给学生，这种教学理念实际上将教师的地位摆在了主体。需要注意的是，当教师作为教学主体时，更加安于现状的是教师，教师无法带给学生活力与学习主动性，反而导致学生对学习更加消极。因此，在当前的农村高中教学中，教师需要调整教学理念，以学生为教育的主体，帮助学生创造更多的可能性。在高中物理教学中，通过学生学习、设疑、思考、解疑等方式，增强学生学习的主动性。教师在备课过程中，从多角度准备课程内容，满足不同学生多方面的思考，为学生提供物理知识与物理常识，增强学生对物理学习的兴趣。这是教师在教学理念上的转变，将学生主体性凸显出来，才能够教育教学中获得更强的教学有效性。

（二）更新教学知识

农村高中物理知识的结构无法使一些基础较差的学生有效掌握，而教师一味地教授基础知识也会造成学生整体知识水平的下降。所以在农村高中物理教学过程中，教师应该主动更新教学知识，将一些基础但实用的物理知识传授给学生，同时结合基础与提高的内容引导学生深入学习，一方面提高学生对物理学习的兴趣，另一方面从学生的角度为学生改变物理知识枯燥无味的体验。另外，农村高中在物理实验方面的资源较少，教师不应拘泥于传统的实验室实验，对于一些简易的实验操作应及时改变相关内容，以更加生活化的实验内容向学生传授知识。例如串并联知识的学习，一般的课堂实验操作仪器多，探究内容广，但在农村学校的物理课堂中，教师完全可以通过简易的灯泡、电线、电阻进行实验操作，这不仅能够使学生加深对理论知识的理解，而且能够给予学生更多生活常识，丰富学生对于物理学习的生活体验，提高农村学生对物理知识的喜爱程度。

（三）改进教学模式

传统的物理教学模式是以理论加实践的方式进行单一授课，而在农村学校中，受到各种条件的影响与限制，单一授课模式已经无法引起学生的兴趣。因此，在农村学校的物理教学中，教师应不断改进教学模式，以新颖的教学内容、方法、结构引起学生更高的关注。首先，可以发挥学生的主体性，在物理知识的学习中以学生为主体，开展讨论课、探究课、辩论课等，以这种形式提高学生在物理知识学习中的参与度。其次，教师间也应该多开展交流谈论，以总结经验等方式获取更加适合的教学方式，避免教学与现实脱钩，课堂失去生命力。再次，农村学校的特点应被有效应用。许多物理实践并不用在实验室中进行，教师可以组织学生开展课外活动，将物理常识在课外进行实践，但需要注意学生实践的安全性，避免一些有危险因素的实践。最后，在课堂教学中激发学生的学习兴趣是最为关键的，教师的教学方式、内容都应该与学生状态、教学内容相结合，做到及时应变，为学生提供相应的学习情景。

（四）引导学生学习，激发学生兴趣

农村学校的物理教学除了物理知识本身复杂，难以被学生理解以外，还存在因为学生学习兴趣不高导致物理学习困难。因此，教师如何在物理知识的授课中引导学生学习，激发学生兴趣成为关键。一方面，教师应积极主动地与学生进行交流，了解学生学习进度与学习难点，在交流过程中掌握学生的不足并及时提出解决措施;另一方面，教师应不断反省自身对于物理知识的掌握是否太过死板，从自身角度出发，根据学生的学习水平，为学生传授更多生动形象的物理知识。实际上，学习是学生与教师的交流过程，教师在教学过程中将适合学生的内容进行传授，学生在这个过程中合理地吸收是提高学习有效性的关键。而在农村学校教学中，对于高中物理知识，教师传授得较少、较难，学生不愿接受、难以理解等，都造成了教学的困境。因此，在今后的教学中，教师需要从学生的角度出发，合理授课，并从中设置不同学习环节与学习情景，提高学生对于高中物理学习的积极性。

三、结语

当前在农村教育中还存在很大缺陷，高中物理教学面临的难题需要及时得到有效的解决。从教师角度出发，教师需要不断调整教学理念，满足更多学生的学习需求;更新教学知识，为不同程度学生提供教育资源;改进教学模式，获得更多学生的认可;引导学生学习，激發学生兴趣。只有在教学中不断做出改变，才能提高农村高中物理教学的有效性。

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