扑克牌在大班自主游戏中的运用

唐芳 冷冬梅

【摘要】由于幼儿园大班学生思想尚未成熟，因此游戏便成了幼儿最喜欢的活动，而自主游戏对促进幼兒的身心健康发展有很大的帮助。扑克牌游戏是幼儿在生活中就能接触到的，能够帮助幼儿在生活中进行自主游戏，从而培养幼儿健全的人格以及优秀的个人素质。

【关键词】扑克牌;幼儿园大班;自主游戏

一、前言

所谓自主游戏，就是幼儿通过发挥想象力和创造力对现实生活进行模仿的一种活动，其创建的是一种人与人相处的机会，以此帮助幼儿形成良好的社会交往能力。而大班幼儿对纸牌是较为熟悉的，因此在大班自主游戏中引入扑克牌游戏对幼儿的日后发展是极为有用的，其不仅可以提高幼儿的学习兴趣，还能培养幼儿的创造力、想象力、思维能力等，从而促进其全面发展。本文主要通过对扑克牌游戏的研究，分析其在大班自主游戏中的使用效果。

二、扑克牌游戏的概述

扑克牌是一种在全球流行的纸质游戏工具，具有较高的娱乐性能。随着时代的不断发展，扑克牌已经逐渐成为重要的娱乐工具。选择教育内容的根本在于适应目前儿童的发展水平。扑克牌是最为接近儿童生活的一种游戏方式，能从中探索出教育的意义，也是十分具有挑战意义的。扑克牌游戏不仅更加贴近幼儿的生活，并且由此挖掘出幼儿感兴趣的事物或问题，能够有效帮助幼儿扩展视野和经验。相关文献表明，在幼儿园大班中进行扑克牌游戏，能有效帮助幼儿在游戏中得到快乐和自由，在一定程度上提高了幼儿对图形的认知度和深化了对数量的概念等，在帮助幼儿提高感知力、思维能力的同时，还有效提高了幼儿的创造力、想象力以及动手能力等，对幼儿的全面发展有较大的促进作用，有利于提高幼儿的素质能力。扑克牌游戏拥有不同玩法，对幼儿的吸引力是较大的，在集中幼儿注意力的同时，对提高幼儿的思维能力有很大的帮助。

三、将扑克牌引入大班自主游戏中的意义

（一）提高幼儿思维能力

大班幼儿由于发育尚未成熟，对于事物的理解能力较低，而自身只具备图像思维，推理能力和理解能力不足。将扑克牌引入到大班自主游戏中，一方面是为了激发幼儿的学习兴趣，另一方面则是通过扑克牌将图像呈现在幼儿面前，帮助幼儿加深对图像的理解。另外，在进行扑克牌游戏的过程中，将数学计算的相关原理融入其中，能进一步让幼儿直观地了解数学知识，从而加深幼儿对数学计算的理解。通过这样的方式，为幼儿日后学习更深的知识打下坚实的基础。例如，在进行自主游戏时，扑克牌游戏可以将幼儿的注意力吸引过去，激发幼儿思维创新能力，从而帮助幼儿全面发展。

（二）提高幼儿的综合能力

相关文件表明，幼儿在自主游戏的过程中，思维发散能力是较强的，且注意力能全部集中到游戏中。因而在游戏的过程中，幼儿能够通过扑克牌进行游戏创造，幼儿在进行扑克牌游戏时，可以将扑克作为构造建筑的材料。扑克上有着丰富多彩的图案，例如卡通漫画、人物照片以及自然景观等，这些精美多样的图案对幼儿有着极大的吸引力，能够促使幼儿积极主动地参与到活动当中。幼儿在活动的过程中，为了完美地完成任务，在通过纸牌构建建筑物时就可以加入自己的想法和见解。幼儿在进行游戏的过程中，能够保持身心的愉悦，在轻松欢快的氛围中进行自主游戏，从一定程度上来说，对发散幼儿的思维有很大的促进作用，在帮助幼儿培养创造能力的同时，使幼儿解决问题的能力也有很大的提高。

四、在自主游戏中运用扑克牌的策略

（一）扑克建筑师游戏

1.循序渐进地进行操作。在进行游戏的过程中，要做的就是将大班幼儿的实际情况了解清楚，并且根据实际情况对游戏活动进行详细的规划，明确该项活动的目标。

首先，以大班幼儿的年龄阶段以及领域目标为基础，确立活动目标。（1）引导幼儿对纸牌进行初步感知，让其通过对纸牌形状以及支撑面进行改变的方法，保证建筑高楼的稳固性，确保建筑高楼的顺利完成。（2）指导和帮助幼儿积极投入到活动探索中，从而发现扑克建筑师游戏的真正含义，进一步进行创新。（3）在实际游戏中，让幼儿感受到扑克建筑师游戏带来的乐趣，从而对游戏投入更多关注，以此激发幼儿兴趣，帮助幼儿提高创造力和想象力。

其次，根据已经定下的目标，可以将游戏划分为两个环节。第一个环节是纸牌的变形：纸牌由教师提供，并且在游戏开始时，要求进行游戏的幼儿要在不依赖辅助物的前提下，将纸牌竖立在桌面上，并且保证其稳定性，以此来激发幼儿的探索欲望。第二个环节就是纸牌的构建：在幼儿通过探索将纸牌站立起来后，教师可以适当对幼儿进行引导，让其通过四张纸牌进行大胆的建筑构思，将四张纸牌建立成完整的建筑。同时，教师还应当对每个幼儿的建筑成品给予重视，并且通过拍照的方式将幼儿的作品记录下来，让幼儿能从这些作品中获得成就感，以此激发幼儿参与活动的积极性。

2.进行形式多样的交流。我们都知道，在教学活动中或多或少都会接触到一定程度的交流活动，而扑克建筑师游戏的开展为幼儿在自主游戏的过程中创建了更为宽广的表达空间。幼儿在进行游戏的过程中，通过与教师之间的交流，从而将自身的观点表述出来，以此让教师了解其真正的想法，并且帮助其将想法实施于游戏当中。幼儿在与同伴交流的过程中不但能增进与同学的感情，而且能够取长补短，将自身的想法、观点进行完善。再者，在进行游戏的过程中，教师通过有效的措施引导幼儿将自身的想法表达出来，并且进行实施，在一定程度上提升了扑克建筑师游戏的教育意义，从而达到游戏的真正目的。

（二）扑克牌数字游戏

1.创建教学情景，提高幼儿对数字的理解能力。大班幼儿在进行自主游戏的过程中，思维发散能力是较强的，而在游戏中引导幼儿进行学习，学习效果是事半功倍的。在教授幼儿学习10以内的加减法时，最主要的就是让幼儿对“数的组成”有大致的了解，若只是依靠单纯的讲解，幼儿接受起来是较为困难的。而通过扑克游戏进行引导，其效果较为显著。教师可以通过扑克牌进行“对口令”的游戏，将1至10数字的扑克牌分发到每个幼儿手中，随后让幼儿寻找手中拿着与自己数字相同的同学，并在成功找到同伴后，每组成员按照数字的顺序进行排序。通过这样的方式，不仅激发了幼儿的兴趣，而且能让幼儿对数字加深印象和理解，为以后的学习奠定坚实的基础。同时，扑克数字游戏能够让每个幼儿都能参与到游戏当中，在一定程度上提高了幼儿的社会交往能力，加深了与同学之间的感情交流。

2.展现扑克魅力，引导幼儿进行自主探索。大班幼兒在进行自主游戏的过程中，可以得到更多的自由性和自主性，幼儿进行扑克牌游戏能够提高其动手能力。并且，玩扑克牌游戏对提高幼儿探索能力有很大帮助，能进一步提高幼儿的积极性和主动性。小小纸牌有大大的魅力，幼儿在进行纸牌游戏的过程中，能够学习到更多的知识，培养自身的探索能力，进一步完善自身的发展。另外，幼儿在进行自主游戏的过程中，积极进行知识的探索，对其日后的发展也是极为重要的，不仅能培养他们发现问题、分析问题、解决问题的能力，而且能为他们的全面发展奠定坚实的基础。

3.巩固知识，营造良好氛围。幼儿在进行自主游戏的同时，也是在学习知识，而大班幼儿由于年龄较小，注意力很难集中在一起。因此，教师可以通过“算一算”的扑克游戏吸引幼儿的注意力，同时进行知识的巩固，营造出良好的游戏氛围。例如，让幼儿将手中的扑克数字进行总数10的相加等。这样的扑克游戏虽然较为简单，但是对于幼儿来说有着极大的挑战乐趣，从而将游戏趣味充分地调动起来，并且能营造出良好的游戏氛围和学习氛围。反过来，良好的氛围对于增强幼儿的游戏体验感和学习感受都是有很大帮助的，不仅能帮助幼儿巩固知识，还能培养幼儿的积极性。

五、结论

综上所述，扑克牌在大班自主游戏中的应用是十分有效的，通过扑克建筑师游戏，能够培养幼儿的创造力、想象力、思维能力以及动手能力等。并且扑克牌数字游戏的进行，能让幼儿加深对数字的理解，在一定程度上提高了幼儿对学习知识的兴趣。幼儿在扑克游戏中不断获取更多的知识和智慧，培养自身的能力和素质，同时也为今后的成长奠定了坚实的基础，促进自身的全面发展。

【参考文献】

[1]朱琦.小纸牌，大乾坤——大班幼儿扑克游戏进课堂的实践探究[J].新课程（小学），2015（07）：59.

[2]田伟红.扑克牌游戏促幼儿发展[J].儿童与健康，2016（07）：51.

[3]魏蕾，刘欣，杨婧，等.中大班游戏活动：安营扎寨系列[J].家教世界（创新阅读），2016（Z2）：36-37.

[4]陶晓娜.大班体育游戏——撕名牌[J].幼教博览，2015（12）：32-33.

[5]刘艳汇，池频.大班音乐游戏：寻宝[J].福建教育，2016（38）：53-55.

[6]张英.以扑克牌游戏为例启蒙幼儿数学核心素养的培养[J].南北桥，2017（09）：205-206.

[7]李珊珊.解读大班幼儿建构游戏中的象征性游戏现象[J].福建教育，2017（16）：36-37.

[8]梁丽华.大班数学游戏棋的实践与探索[J].教育界（高等教育研究），2016（06）：177.