如何培养学生的语文核心素养

陈小军

【关键词】 小学语文; 核心素养;课堂实践

【中图分类号】 G623.24 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）05—0041—01

语文素养是什么呢？语文素养一般是指：语文能力和语文知识、思想情感、语言的积累、学习方法，以及思维品质、道德修养、审美情趣、个性品格等一系列指标的综合评价。《语文课程标准》规定了学生必须掌握10条，个人认为其按照从低级到高级又可以被概括为五方面：1.必要的语文知识;2.丰富的语文积累;3.良好的学习习惯以及正确的学习方法;4.熟练的语言技能;5.品质及道德修养。下面，笔者着重从这五方面谈谈如何培养学生的语文核心素养。

一、 聚焦语文知识学习的课堂实践

语文知识涉及很多，纵向来看，即从时间上分包括：古代文化文学、近代文化文学、现代文化文学;横向来看，即从内容上看，既是语文的书面系统的知识，又包括语言知识和文化文学知识。对于小学语文课堂教学来说，教师教学应让学生在实践和运用中潜移默化地接受新的知识，并牢记它。如，教师在课堂上教学生修辞手法这一类知识点的时候，可以选用形象而生动的例子，以便让学生在实践和运用中掌握。

二、 聚焦语文积累的课堂实践

对于语文学习尚且处于萌芽阶段的小学生来说，其本身掌握的词汇量不及总词汇的一成，所拥有的词汇也大多都是简单易懂的初级词汇。这些词汇大多数能够满足学生口头语言的交流，但是文学创作、写作文、写日记就需要更多的语言积累，因此，教师要引导学生多注意语言积累。针对课堂上许多学生普遍记不住字词的现象，教师可采用各种教学方式加深学生的记忆。如，利用课堂实践，采用玩文字游戏的方式教学，让学生在文字游戏中记住并积累知识。

三、 聚焦语言技能教学的课堂实践

语言，是一门伟大的艺术。语言，也是课堂上应用最广泛的教学工具。教师通过语言讲解知识，学生亦可通过语言接受知识。语言多指说话，写文章。想要说好话，写好文章，语言技巧必须要会。小学语文教学中也应当重视语言教学，但重点应该放在口头语言上，即让学生掌握更好的口语交际能力，学会说话。如，在小学二年级课文第四课课后的“口语交际”里，便是在教小学生注意说话的语气。里面有对例句：“阿姨，请您让一下。”“阿姨，请您让一下好吗？”这两句虽然都看似有礼貌，但是，在语气上却形成对比，第一句是直接使用了命令的语气，而第二句则是语气比较缓和，让人听起来很舒服。这时教师一般会让学生读出这两句话，先自我思考这两句的不同，然后再讲解，告诉学生说话的时候要避免直接使用命令的语气。此时可以趁热打铁，让学生再想一些类似语气的句子，纠正日常生活中学生说话语气不当的问题。

四、 聚焦学习习惯及学习方法的课堂实践

目前，小学语文课堂上教学新课时，教师多按这样的顺序教学：1.让学生通读课文;2.勾画不懂的生字词;3.让学生提问，说出自己不懂的生字词;4.用让学生跟读的方法来使学生学会生字词;5.带领学生通读课文，学习写得好的语句、段落;6.完成课后习题与任务。这种模式下对学生学习习惯的培养有一定的好处，如，让学生通读整篇课文，相当于课前预习;让学生勾画不懂的生字词并提问，是在培养学生认真思考、不懂就问的习惯;让学生跟读则是统一解答学生的疑惑，让其认真思考、不懂就问。长此以往，学生在看到一篇新的文章时，如果没有教师带领学习，他们也会采用这种模式，对其自学有很大的帮助，使得课堂中的知识、方法得以很好的运用。但教师应注意课堂的生动性，要避免枯燥，在实践中提升学生的学习兴趣。如，让学生自学课文中写得好的段落，然后在课堂上分享、比赛，获胜者将会得到教师的奖励等。

五、 聚焦学生品质及道德修养塑造的课堂实践

小学课本上的必读课文都是有教育目标的，如，《邓小平爷爷植树》这篇课文，可以让小学二年级的学生认识我国伟大的领导人——邓小平同志;知道植树节这个节日，让学生对我国目前的环境保护相关政策有个简单了解;83岁的邓小平爷爷植树仍然精神抖擞、不怕吃苦、做事细致认真，让学生以他为榜样，好让自己也要做到不怕辛苦、认真做事、细心做事。而《亡羊补牢》的寓言故事告诉学生犯了错误只要及时改正，就不会太晚，当错误弥补不了时，就是真的来不及了。这些文章都能提升小学生的品质及道德修养。

总之，小学语文核心素养的课堂实践需要增添一些新鲜的内容与形式，从德智体美等各方面提升學生的核心素养，为学生终身学习发展奠基。

编辑：张慧敏