关于信息化教学在中职图像处理课堂中的应用与思考

苏岚

一、引言

时代在变化，信息化走进了各大、中、小学的课堂，逐渐被大家接受与运用。信息化教学改变了以往单调乏味的教学方式，通过整合多媒体技术、网络技术、软件应用等给学生更丰富的课堂体验，优化了课堂教学。信息化教学手段是未来教育发展的重要内容和发展趋势，它促进了职业教育的改革和创新。作为新时代的中职教师，我们应加强对信息化教学手段的学习与应用，将课堂内容、课堂任务与各种信息化手段进行有机结合，合理地安排教学环节，以实现课堂教学的高效化。

图形图像处理作为中等职业学校计算机类专业的基础课程，在专业课程中有着重要地位。学好这门课程不仅对学生日后学习其他计算机类的软件有所帮助，也有助于他们将知识更好地运用到日后的工作和生活中。在这门课程中合理地运用信息化手段进行教学，对学生更好地理解课堂内容和提高课堂效率有着重大的促进作用。

本文将以一节《图形图像处理》课堂为例，探讨信息化教学在中职计算机类课程中的应用。

二、课堂教学中运用信息化手段的优势

传统教学模式以教师为中心，一般教师直接通过讲授、演示等方式给学生传授知识，虽然便于控制和管理课堂，但也一定程度上减少了学生独立思考的时间，忽略了学生学习的主动性，难以体现学生的主体地位。而信息化课堂将课堂内容与多媒体技术、网络技术和各种软件应用等多种信息技术有机结合，使学生可以通过多个感官来获取课堂信息，有助于激发学生的创造性思维，也能一定程度上调动学生在课堂上的主体作用。

例如，图形图像处理是一门理论与实践相结合的课程，像图层、路径、蒙版、通道等概念都比较抽象，仅用传统教学模式直接将课本里的概念灌输给学生，学生可能难以理解和接受。如今学生的信息来源较多，获取知识的渠道已不仅仅局限于课本，如果在课前教师能通过网络教学平台发布预习任务及相关视频，让学生在上课之前可通过观看视频和自己上网搜索信息等方式提高自我认知水平，然后在课堂上教师再配合讲解播放相关的微课视频以动态画面来解释课堂的重难点，学生可以更直观、清楚地了解这些抽象的概念。因此，在信息技术日益发展的今天，在课堂教学中运用信息化手段的优势十分明显。

三、信息化教学在图像处理课堂中的应用实例

1.教学内容分析

本次课根据《图形图像处理》课堂教学中“蒙版”这一领域的学习而设置;图层蒙版图像的合成和处理中有着非常广泛的应用，在Photoshop的学习中既是重点又是难点，占有重要地位。

2.学情分析

本次课的教学对象是中职二年级学生，他们思维活跃、好奇心强、乐于表现，但在学习上较为被动。之前学生已掌握了图像处理的一些基本操作，有一定的自学能力，在课前也通过自主学习了解了图层蒙版的相关概念，但对图层蒙版理解未透彻，未能熟练地运用图层蒙版完成任务。

3.学习目标分析

知识与技能：理解图层蒙版的概念与作用，掌握编辑图层蒙版的方法和图层蒙版在合成图像中的应用方法。

过程与方法：通过自主探究、观看微课视频及教师讲解示范掌握图层蒙版的使用技巧，能够将之前所学的知识结合图层蒙版灵活地应用于综合任务中。

情感态度价值观：在自主探究完成学习任务的过程中养成勤思考的习惯，在一定程度上提高自身动手实践能力及创新能力;在完成学习任务后学会总结与分享，感受收获学习成果的愉悦。

4.重点与难点介紹

重点：图层蒙版的概念;图层蒙版的使用方法。

难点：理解黑、白和灰色在图层蒙版中所起的作用;图层蒙版在图像合成中的应用技巧。

5.教学过程设计（如表1所示）

四、对信息化教学课堂应用实例的几点思考

图层蒙版这一知识点具有较强的抽象性和独立性，对于刚接触的学习者来说都是较为陌生的工具，对学生来说有一定的难度。教材中虽然对图层蒙版的概念、功能和使用方法等进行了比较详细的说明，但对于综合实例的分析较少，如果在课堂中采用传统教学模式，单一地通过教师的语言或使用PPT进行讲解，可能会给学生理解蒙版的概念和完成综合练习带来一定的困难。笔者认为，合理地运用信息化手段辅助教学可以更好地突破课堂重难点，提高课堂效率。

下面笔者将以《图层蒙版》这次课为例，结合学生在课堂上的表现和课后的反馈结果，谈谈对信息化教学在图像处理课堂中的应用的几点思考：

1.“用好”智能手机，合理运用网络平台

生活在信息时代，几乎人人都会用智能手机，学生也不例外。学生在校园中使用手机有利也有弊，教师们总担心学生因为沉迷手机而忽略课堂，但我们若能引导学生合理使用手机，也许可以在教学中发挥积极的作用。例如，在《图层蒙版》一课中，教师在课前通过个人创建的微信公众号发布预习视频等相关学习内容，方便学生课前随时随地进行自主学习。经实践和观察发现，学生在此次课堂中比平时更快地进入状态，对于教师提出的问题也能积极回答，可见通过这种方式进行课前预习，学生对于课堂内容可获得一定的基础，自我认知水平有所提高。除此之外，教师还可将知识点讲解、微课视频、测试问卷、课后作业等内容通过网络教学平台或微信群、QQ群等进行发布，供学生共享学习，这样一来不仅延伸了教学的时间和空间，提高了课堂效率，学生获取知识的途径也更加多样化了。

2.充分利用校园云课程平台，更好地服务于教学

为了让教师更好地进行课堂教学，笔者所在的学校创建了一个校园云课程平台，教师不仅可以在上面发布自己专业的网络课程和课堂资料等实现教学资源的共享，平时在课堂上还可以用该平台即时组织课堂测试、展示学生作业等。例如在《图层蒙版》一课中，笔者提前将相关课堂内容上传至校园云课程平台，学生上课时则登录平台，在上机练习时遇到困难可针对自己的问题选择教师上传的PPT和教学视频进行观看，及时解决课堂难点，也一定程度上解决了传统课堂中教师难以对全部学生辅导到位的问题。另外，学生在平台上完成的课堂测试题，测试结果可实时显示，方便教师及时了解学生对本节课知识点的掌握情况并及时对学生学习成果进行评价。

3.巧用微课及教学视频，有效提高课堂效率

微课和教学视频有“短”而“精”的特点，运用微课或教学视频讲解课堂重点和难点内容，可加深学生对知识点的理解。例如，对于图层蒙版这一知识点，在传统教学中，学生很难理解黑、白、灰在图层蒙版中所起的作用。而在《图层蒙版》一课中，笔者将重难点放入微课中，在引入蒙版这一概念时进行了播放，“黑、白、灰在图层蒙版中分别代表什么”通过微课中的声音讲解、图解说明和动画生动形象地展现在学生面前，学生一下子就明白了，这是传统课堂很难实现的。除此之外，微课和教学视频还可运用于课前预习、课堂导入、课中辅助学习和课后延伸等，学生可将其保存下来反复观看，这样不仅能提高学生的自学能力，还能有效提高课堂效率。

后来笔者通过整理学生课后在问卷星上填写的《课堂信息化应用情况调查问卷》发现，关于“与传统课堂教学相比，你认为课堂信息化教学的学习效果怎么样？”这一问题，结果显示，大部分学生认为信息化教学手段能帮助他们更好地掌握课堂内容和更有针对性地解决问题，可见信息化教学在课堂教学中比较受学生欢迎，有其发展的必要性。

五、总结

总之，对于图像处理课程来说，采用信息化教学是顺应时代发展的要求。信息化教学能一定程度上解决传统教学的弊端，丰富教学资源、优化课堂结构、提高课堂效率、拓宽教师和学生的视野等。但是，目前信息化教学在图像处理课堂中的应用仍存在一些问题，仍需每一位教师多学习、多思考，在实践中不断总结经验，提升自己的职业素养，相信这也是新时代对教师提出的新要求。

责任编辑 何丽华