基于故事教学的小学英语翻转课堂教学模式研究

李晓英

【关键词】 小学英语;翻转课堂;故事教学;教学模式

【中圖分类号】 G623.31 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2019）04—0064—01

英语是重要的语言工具，在当前经济文化交流日益发展的年代，社会对人才的需求也越来越高，因此如何提高小学英语教学效率和学生的英语能力，让学生打好英语基础是相当重要的。再加上近年来新课程改革的深化推进，英语学科的教学模式也发生了巨大的变化，其中，翻转课堂教学模式也逐渐在小学英语课堂中推广。对于小学生而言，英语是一门比较难学的科目，就算是学生对英语学科有着浓厚的兴趣，但是随着时间的推移学生也会逐渐厌倦。而通过翻转课堂则能有效提高课堂教学的趣味性和学生的课堂参与度。下面笔者就对基于故事教学的小学英语翻转课堂教学模式进行分析。

一、翻转课堂教学模式的特点分析

随着新课程改革的不断推进，翻转课堂的教学模式也在不断发生改变。其一，转变了学生的角色。在该模式下，学生成为了课堂的主人，且能充分发挥学生的主观能动性，将课堂还给学生，改变了学生被动学习的地位，从而有效地提高了学生的学习积极性;其二，转变了教师的角色。传统的课堂，教师是课堂的主导者，但是在翻转课堂的教学模式下，教师成为了学生学习的组织者与引导者，这样便能充分发挥教师对学生的指导作用;其三，优化课堂时间分配。一节课只有简短的45分钟时间，如何有效安排课堂时间就成为教师值得深思的问题。若教师分配课堂时间不当，也无法调动学生的学习积极性。但是在翻转课堂的教学模式下，学生在课后自主学习，在课堂上与教师、同学互相交流，这样能有效活跃课堂气氛，有效提高学生的学习积极性。

二、基于故事教学的小学英语翻转课堂教学模式分析

创设课前情境，让学生在玩中学。翻转课堂是教师在课前通过微课视频给学生传授知识，让学生利用课余时间观看微视频，然后再自主学习教材知识，最后在课堂上进行交流。由此可见，教师在教学中应注重微课视频的设计，这也会关系到学生的学习效率问题。从小学生的性格来分析，他们普遍具有很强的好奇心，且喜欢玩，为此教师在录制微视频时可以结合英语故事来设置一些游戏，并且将所要教授给学生的英语知识融入到游戏当中，教师通过游戏的方式去激发学生主动感知故事的兴趣，从而达到良好的教学效果。

三、重视课堂教学，有效进行互动交流

课堂是教师教学的主要阵地，在课堂教学之前学生已经从微课视频中了解到了一定的学习内容，而且也已经激发了学生对英语学科的学习兴趣，但是课堂教学仍然是学生获取知识的主要来源。翻转课堂的本质是学生的主题活动，其主要强调的是所有学生的参与，因此也无需教师花费大量的时间组织学生背单词、读故事，而是要求教师花费更多的时间与学生进行互动。可见，教师应该积极给学生搭建提问的平台。想要让学生积极主动地投入到学习中，教师就应给学生创设交流的平台。这就要求教师注重给学生营造轻松的课堂氛围，并鼓励学生主动提问，同时还应该给学生提问的时间。以教学“At the zoo”为例，在学习动物的单词时，教师可以给学生播放动物故事的视频，然后再根据视频的内容找一些图片来设置简单的问题。如教师利用多媒体展示猴子的图片，然后提问学生：猴子有哪些习性？这时很多学生积极主动地说出猴子的习性，同时，教师也可以让学生学会看图编写故事，整个课堂就变得热闹起来了，这样不仅有利于加深学生对动物的理解，同时又有利于师生间的互动交流。

组织课后活动，给学生扮演的机会。课堂活动并不意味着教学的终结，只有重视课前、课中与课后的衔接才能提高翻转课堂的有效性。在小学英语故事教学中，教师应该重视课堂与课后的衔接问题。因此，在课后教师还应该积极组织课后活动，让学生在课后不断巩固与应用所学的英语知识。针对小学生的性格特点，教师应尽可能设计轻松、活泼的课后活动，这样才能让学生在活动的过程中真正喜欢学习英语，从而感受到英语语言之美。比如说在课后教师可以给学生一些剧本，并适当进行改编，让学生有更多扮演角色的机会。

在基于故事教学的小学英语翻转课堂的教学模式下，师生的角色也更加科学化，且教学环节也更加清晰，学生的学习效率也不断加快。这种教学方式不但有利于深化新课程的改革，而且有利于提高教师的教学能力，同时又有利于提高学生的英语能力。相信随着翻转课堂教学模式的不断应用，英语教学质量也一定能更上一层楼。

编辑：赵玉梅