农村小规模学校“合作学习”之我见

李桓 温超

【关键词】 合作学习;教与学;讲与练;课内外

【中图分类号】 G632 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）05—0073—01

新课改专家崔允郭博士说：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。”努力提高教学质量，这是学校工作永恒的主题，也是学校生存和发展的生命线，更是社会发展对教育的要求。提高教学质量的突破口在教师，重点是“变理念”，难点在课堂。通过教学，笔者觉得要提高农村小规模学校教学效率，以语文学科教学为例要处理好以下几种关系：

一、处理好教师“教”与学生“学”的关系，返璞归真

以往的教学，都是教师教，学生学。教师教什么，学生学什么，教师怎样教，学生就怎样学。对于学什么，怎样学学生完全没有自主权，教师完全主宰了学生的学习。“一言堂”有之、“满堂灌”有之、“只讲不管”有之、“拼命提问”有之，学生的思维完全处于被动状态，毫无独立思考，质疑的余地，学生的回答又必须合乎教学參考书，学生头脑中跑的都是教师放的马，而且最终要跑到教师修建的马厩之中。学生必须以教师的思维为最佳结果，这样就抑制了学生思维的积极性和创造性。魏书生认为教的根本在于学，学的根本在于生。叶圣陶也说“教是为了不教，学是为了不学。”教学的最终实践者应是学生，而不是教师。因此，农村小规模学校“合作学习”必须以学生的“学”为教师“教”的出发点和归宿。这就需要教师返璞归真，教师要重视学生的自主学习，相信学生的主观能动性，这就要求教师讲精、讲透。

二、处理好“讲”与“练”的关系，精讲多练

课堂是师生互助互动的主阵地。只有让学生在“合作”中才能提高效率，才能提高教学质量。第一，导入要激发兴趣、准确切入。导入新课，这是学生注意力最集中的时候，也是学生兴趣最浓的时候，教师如果找准最佳的切入点，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且可以激发学生学习的动机，激活学生的思维。例如在学习《狼》一文时，我设计了这样的导语：“成语有狼烟四起、狼子野心、狼心狗肺、狼奔豕突、狼狈为奸……蒲松龄小说中的两只狼，可以用哪个成语来形容呢？这两只狼遇到屠户后怎样表演、设计，最后最终灭亡的？我们学完课文以后，就可以找到答案。”这样的设置悬念，先让学生在合作过程中自己发现问题，由远及近、引入新课，自然引起了学生学习这篇课文的兴趣。第二，目标要适合学生、具体灵活。在以往的教学目标设置中，教学目标往往设置的大而空，不适应学生的实际，很难操作。由于不具体，“合作”也显得可有可无，一堂课常常随心所欲，没有明确的教学目标，也就缺少了教学行动的指南。所以，教学目标设置应适合全体学生，适合学生的学习实际，适合学生的身心发展。教学目标的设置应具体灵活，应根据学生的知识水平，认知方式，心理特点来制定，具体问题具体对待，创出有特色的教学之路。第三，结构要合理优化、合作探究。课题结构的优化是一堂课成功的保证，就是对教学环节及其进行的顺序和时间分配合理布置，是对教材的再创造，是“导演”指导学生去“演出”。可以让学生合作讨论完成教学目标，可以让学生探究不同的思路，可以让学生在创新的“土地”上“耕耘”。第四，教法要合理使用、启迪心灵。合理使用教学方法是一堂课成功的关键。教学方法包括教师教的方法和学生学的方法。我们应更关注学生学的方法，选取课文中能起“画龙点睛”作用的地方进行思维训练，并适时地设疑，激活学生的思维，教师从中解惑，启迪学生的心灵。第五，练习要趣味多样、培养能力。学生通过练习深化知识，转化能力，这样可以促进教学的发展。练习题的设计要让学生有兴趣去做。力求类型多样化，才能让学生爱学。

三、处理课内与课外的关系，紧密结合

一篇课文，一节课都是有限的，让有限的时间带给学生无限的知识，不向课外延伸是不行的，此刻，“合作学习”意义重大，首先从课内向课外延伸，广泛的课外阅读和合作交流，会开阔学生的视野，扩大学生的知识、信息量。其次，让学生在课后“动”起来。学生任何一门知识都离不开必要的合作实践过程，有了合作实践，往往会使学生更进一步掌握知识、发展创造力。可以通过开展丰富的课外活动，使学生课后“动”起来，如办手抄报、做知识卡片、作文选集等。课外是课堂的继续和扩展，是知识学习和能力训练的重要方面，这是“合作学习”所独有的教学效果。

总之，要提高农村小规模学校合作学习的学习效率，必须处理好以上几种关系，始终要以学生发展为中心，积极倡导在“合作”中主动学习，大胆尝试，不断培养学生的创造性与“合作”精神，才能促进学生的全面发展，才能提高农村小规模学校可持续发展。

编辑：蔡扬宗