初中语文互动式教学模式的构建

赵志宏

【关键词】 初中语文;互动式;现状;意义;策略

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）05—0082—01

随着教育改革的不断深入，初中语文课程教育模式也在发生改变，其中互动式教学模式已经成为教育教学工作的重点。传统的教育模式枯燥乏味，很难激发学生对语文知识的学习热情，且不能提高学生的学习效率。因此，本文针对基层初中语文教学的现状、互动式教学模式的意义以及互动式教学模式的构建策略进行分析，从而有效提高教学效率。

一、基层初中语文教学现状

初中語文教学在教育体系中具有重要地位，在新课改背景下，初中语文的教学质量已经成为教育者重点关注的问题。由于初中学生的心智和身体发展还不成熟，而又处于青春期，对于外界新鲜事物缺少辨别能力，所以在学习过程中出现了许多问题。第一，初中学生的个性特点比较鲜明，习惯以自我为中心，不乐于接受他人的指导，所以不当的学习方式不能得到改正，大大降低了学习效率，不利于综合素质的培养。第二，在应试教育背景下，大部分教师不能明确学生的主体地位，为了提高学生的学习成绩，采取灌输式教学模式，难以激发学生的学习兴趣。

二、初中语文互动式教学模式的意义

由于我国新课程体制的不断改革，使互动式教学成为初中语文教学模式的重要组成部分，在很大程度上强调了教与学之间的相互关系。传统的教育教学活动只注重教师的讲授，坚持采取灌输式教学，限制学生的全面发展，不能突出学生的主体地位。而改革后的教学模式强调了学生的主体地位，通过教师和学生之间在课堂上的互动交流，营造轻松愉快的课堂氛围，有效激发学生的参与热情，从而有效提高学习效率。相比传统的语文教学模式，互动式教学模式可以有效将学生从被动学习对象转变为主动学习对象，教师能够积极与学生进行互动，培养学生自主学习能力，提高课堂学习效率。由于当代初中生的心理特点突出，而互动式教学模式能满足学生求知欲望的同时，提高学生的综合素质，所以在实际教学中应灵活运用。

三、 基层初中语文互动式教学模式的构建策略

1.营造良好课堂氛围。传统教育教学过程中，教师和学生缺少互动，从而使课堂教学氛围比较严肃、紧张，难以激发学生的学习热情，不利于学生自主学习能力的培养。教师通过采取互动式教学模式，与学生建立良好的师生关系，能有效营造良好的课堂氛围。首先，教师要明确学生的主体地位，积极进行课堂角色转变，带动学生参与课堂学习的积极性，营造互动的课堂学习氛围。

例如，在学习北师大版语文八年级《读书的三种姿势》时，通过对课本中三种姿势的解读，教师可以积极与学生互动，向学生提出问题：在读书时，你最喜欢哪种姿势？在提高学生的参与热情时，还可以营造良好的课堂氛围，从而使学生掌握读书的正确姿势，不仅学到语文知识，还能提高学习效率。

2.组织小组合作探讨。由于不同学生的生活环境和成长经历不相同，兴趣爱好和交流方式也都不同，加上初中学生以自我为中心的个性特点较为鲜明，很难在学习生活中融入在一起。教师要积极组织学生以小组为单位进行合作探讨，小组成员共同合作努力，增加感情交流，完成布置的学习任务。

例如，在学习《桃花源记》时，教师可以将“朗诵”“翻译”“表演”等教学任务布置给学习小组，引导小组成员自行分配任务，为每个学生创造表现自己才华的机会，完成学习任务。

3.运用多媒体教学设备。我国信息技术的快速发展，大部分学校开始引进多媒体教学设备。教师在教育教学过程中，可以结合教材知识对多媒体教学设备进行有效利用。在构建互动教学模式过程中，多媒体教学设备可以有效集中学生的学习注意力。

例如，在学习北师大版语文八年级《小石潭记》时，教师可以充分使用多媒体教学设备，将小石潭景物以视频、图片加上配乐等形式展现给学生，集中学生注意力的同时，刺激学生的多种感官，使学生直观感受到作者孤寂凄凉的思想感情，提高课堂教学效率。

总而言之，初中语文教学是义务教育阶段的重要组成部分，但是目前，我国语文教学还存在着许多问题。教师要加强对互动教学模式的构建，明确学生的主体地位，营造良好的学习氛围，以小组形式进行合作探讨，运用多媒体教学设备，提高教学质量，促进学生的全面发展，满足社会发展对人才的多方面要求。

编辑：马德佳