对农村学校美术教育的思考与探索

刘耀伟

【关键词】 美育;思考;探索;合理规划;因地制宜

【中图分类号】 G633.95

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）05—0092—01

近几年通过对农村中小学美术教学调查研究，深感改变农村中小学美术教学环境的紧迫性。在我国，农村人口的比例占绝对优势，农村人口的素质直接关系着我们全民族的素质，农村学校美术教育质量的提高直接关系到我国全民教育的整体水平，关系着我们民族素质的整体提高。

一、农村学校美术教育现状

首先是美术教育理念落后。在我国大多数农村中小学，艺术教育还没有得到应有的重视，部分农村中小学还没有落实美术课的开设，有的学校甚至无教师、无教材、无作业。特别是一些规模较小的中小学校，学生基本上无法接受正规的美术教育，学校强调素质教育，而在实施过程中大多追求升学率，重智育轻美育的思想广泛存在，美术教学存在着大面积的“空白”。

其次，学校对美术教具的投入与支持几乎为零。农村学校大多地处偏远，商品流通落后，加之美术教学用具学校、学生用的较少，这种东西在农村市场上就很少有。长此以往，美术教师想让学生学习素描、国画等，但学生连基本的学习用具都没处购买，老师怎样教、学生怎样学呢！学校不为学生统一购置学习用具，没有专门的美术教室，也没有石膏像、画架画板，教师在上课时没有可用的材料，学生只能眼巴巴地盯着美术课本，听着老师讲解的“故事”。

第三、农村家长由于自身的文化和农村的自然环境所限，对孩子的个性培养没有城里家长们那么强烈，他们一般只重视孩子文化课的学习，很少重视孩子个性的培养。有个别家长根本不知道孩子的兴趣和爱好，当孩子需要美术学具时，他们都不愿意掏钱购买。

二、农村学校美术教育的探索

1.自己在思想上要突破美术课是“副课”的观念。作为专业老师，自己应该知晓美术课的重要意义。美术教育不同于德、智、体等教育，它通过美感活动来提高学生的素养，转移学生的心理气质，改变学生的精神面貌，从而达到全面培养人的目的。马克思说：“社会的进步，是人类追求美的结晶。”美术教育对人的综合素质提高具有重要作用，它是素质教育的重要组成部分，是培养健全人格，塑造完美人性，创造美好人生的重要课程。在工作中，我们要把这一责任扛在肩上，身体力行去完成。对任何轻视美术教育的言行我们都不予理睬，我们按美术教学课标完成我们的教学任务。

2.结合农村实际，在一学年让学生集中购置几类美术用品。由于农村经济的原因，学生买美术学习用具有很大不方便性。你在这一周课要上素描，下一周课要上色彩，第三周上手工制作这样频繁转换那是很困难的事情，学生没有钱不说，就是有钱也没处买学习用具。为了提高美术学习效率，让学生在一学期、一学年集中购置几类美术学习用具，并在较短学习时间内把这些用具用完，我把教学内容作了这样的调整：七年级以速写为主，八年级以素描为主，九年级以色彩为主，前后学期又各有侧重点。让七年级学生在购置学习用品时多购置一些速写纸、速写笔，上课时多有速写练习，鼓励有特长的学生在课外加强速写练习;八年级学生多购置素描纸，素描笔，上课时多有素描练习，九年级也如此进行。这样在上课时除完成课本内容外，每个年级都有侧重点，既保证克服学生在课堂上无所事事的困难，也如期完成了美术教学任务，学生掌握了美术的基本功练习，更提高了他们的美术素养。

3.乡土特色的利用。农村有着广阔的天地，拥有着许多城市学校无法比拟可供美术教学的自然资源。农村的大山小河，农田小厂，茅草砖舍，奇花异草，鸡鸭飞舞、牛羊成群，这些原始的自然景色本身就构成了一幅幅色彩绚丽的画卷，都是我们美术课取之不尽、用之不竭的教学资源。上课时，领他们到田间浏览，感受大自然的魅力;绘画时引导他们从身边的花草、树木入手，他们都能较准确地把握对象，达到事半功倍的效果;在做泥塑时适当地延长时间，让他们从生活中寻找素材，他们会“信手拈来”一大批栩栩如生的牛、羊、鸡、鴨等形象，这样既保证了美术课的质量，又拓展了学生的视野，增添了泥土气息，使他们热爱劳动、崇尚劳动。剪纸、雕刻等等这些手工制作素材的取得都是城市学生无法比拟的。

“兴趣是最好的老师”，把农村独特的资源利用起来，激发学生学习美术的兴趣，引导他们去发现美、创造美，培养他们良好的审美观、价值观。坚持美术课堂就是我的课堂，坚持素质教育理念是我这几年农村中学美术教学的有力支撑点。在经济发展不平衡，人口众多的农村，要从根本上改变学校美术教育的现状，还需要我们坚持不懈地努力。但如果我们合理地规划、因地制宜，美术课还是井然有序、兴趣盎然的。

编辑：蔡扬宗