立足陶艺文化，积极探索构建园本课程

梁乐

摘要：陶艺活动是立足于幼儿身心发展特点与幼儿生活经验，符合幼儿学习方式和学习特点，尊重幼儿的天性、释放幼儿的儿童心，融游戏情境于教育活动中，突出游戏活动的主动性、综合性、丰富性、发展性的特点。陶泥活动给孩子亲近自然的机会，能够让孩子充分感受自然的魅力，在玩泥的過程中享受快乐的童年，具有珍惜童年生活的独特价值。

关键词：陶艺活动；儿童发展；园本课程

一、陶艺活动开展的依据

（一）开展陶艺活动，践行《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神要求

陶艺活动是立足于幼儿身心发展特点与幼儿生活经验，符合幼儿学习方式和学习特点，尊重幼儿的天性、释放幼儿的儿童心，融游戏情境于教育活动中，突出游戏活动的主动性、综合性、丰富性、发展性的特点。陶泥活动给孩子亲近自然的机会，能够让孩子充分感受自然的魅力，在玩泥的过程中享受快乐的童年，具有珍惜童年生活的独特价值。这些都与《指南》中倡导的理念不谋而合。

陶艺活动是指尖的艺术，通过“团”、“搓”、“捏”、“盘”、“刻”、“挖”、“切”、“粘”等技法，有效地促进了幼儿手部精细动作的发展和动作灵活协调性。同时，也涵盖五大领域，让幼儿在活动中直接体验和感知，在行动中促进能力的提升。比如艺术领域——陶艺培养幼儿感受美、表现美、创造美的能力。社会领域——幼儿在陶艺集体活动中与老师、同伴交流、分享，建立起良好的师生关系、同伴关系，帮助幼儿获得积极健康的人际关系。语言领域——陶艺活动中，幼儿与幼儿、幼儿与教师相互交流、分享经验，从而提高了幼儿倾听与表达的能力。科学领域——孩子通过玩泥，捏泥，感受陶泥材料的特性。同时，陶艺活动可结合多种材料和釉料进行不同形式的表现和创造，这对发展幼儿的感知觉、发展幼儿创造性思维具有重要的意义。

（二）开展陶艺活动，传承民间艺术文化

陶艺引入到幼儿园美术教学活动中，能够促进幼儿对陶瓷艺术的了解，增进他们对本土文化的热爱和认可，从而自愿成为传递和发展当地陶瓷艺术的使者。陶艺活动既利用了本土资源，传承了地方文化又促使了幼儿发展。

（三）开展陶艺活动，满足儿童需求、促进儿童发展

随着农村城市化进程的加快，幼儿园的各项活动和孩子们日常的游戏已逐渐远离泥土、远离大自然。通过调查发现：家长和教师童年都有愉快的玩泥经验，玩泥也是大家童年生活中难忘而美好的回忆，随着生活环境的改变，不管是幼儿还是成人与泥接触的机会几乎都没有了，远离自然的现状使我们的孩子们失去了太多亲近自然，感知环境教育的机会。陶艺活动满足了孩子亲近自然的需求，能够让孩子充分感受自然的魅力，在玩泥的过程中享受快乐的童年。同时，在陶艺活动中，幼儿可以提高专注力、创造力及动手能力，培养了幼儿自信、不怕困难、乐于探索的品质，让幼儿内心获得愉悦的情感体验从而促进幼儿全面和谐可持续的发展。

二、如何有效地组织陶艺教学活动

在陶艺活动开展的过程中，我们也发现在活动过程、活动组织和活动方式等方面存在着较多的问题。比如出现了教师缺乏关注幼儿的情感体验；过于关注幼儿作品的塑造、技法的学习；忽略了幼儿在陶艺过程中所知、所想、所感；在教学活动中老师缺乏对幼儿观察能力的培养；陶艺活动方式过于关注活动氛围的纪律性，没有考虑幼儿天性，阻碍了幼儿自主进行创造的发展等现象。

如何有效的解决这些问题，帮助幼儿真正受益于陶艺活动？首先成立了专门的陶艺教学研讨组并请专家点评，还将解决问题的经验、反思性的思考转化在陶艺园本课程的开发中。幼儿园要组织教师陶艺教研活动、陶艺同课异构活动，深入班级与幼儿一起操作、一起实践、一起探索，发现问题，解决问题，从幼儿园实际出发，注重幼儿直接经验的获得，结合幼儿身心特点，开展以“泥”为主题的教育活动，形成了以各年龄段幼儿特点为依据的课程实施目标、内容及实施方式等。活动设计中：小班：以体验为主，中班：以情境为主，大班：以认知为主。观察活动目标中：小班以轮廓为主、中班以细节为主、大班以审美为主。运用多种课程评价体系，对幼儿进行全面认识、分析，帮助幼儿真正提升能力。

三、陶艺活动达到的成果

（一）打造了具有民族特色陶艺氛围

充分利用孩子们亲手制作的陶艺作品、竹、木等材料布置园所环境，打造了浓厚的陶艺文化氛围。让幼儿在感受浓厚陶艺文化氛围的同时，可以动手操作，亲自体验。

（二）开发《幼儿园陶艺特色主题活动》园本课程

在园本课程研究中，以主题活动为载体，遵循幼儿不同年龄特点的发展规律，编写出适合小、中、大班幼儿身心发育特点教学主题，孩子在幼儿园所有陶艺活动是在《指南》的引导下，根据园本课程围绕主题，对照活动目标进行创作的。

（三）确立了“以主题活动为载体的陶艺课程在幼儿中的实践研究”的课题

我们通过研究、执行课题，可以促使我们深入分析、掌握国内外各种可借鉴和可汲取的思想经验，积极探索我园美术特色未来发展的基本思路和有效开展形式。全园开展以主题活动为载体的陶艺课程，在实践研究中生成有层次、目标、能力递进的小、中、大园本陶艺教材，进一步加强我园教师在陶艺活动中技法技能的提升，获得陶艺活动有效组织的方法策略，完善教师艺术领域自身素质，促进幼儿创造力、想象力及专注力的提升。

（四）提升了教师专业化水平

实施陶艺活动的关键在于教师的艺术素养和专业知识储备。在陶艺活动建构过程中，教师是活动的开发者、研究者，需要具备一定的陶瓷艺术方面的技艺和能力。为了有效地挖掘本土陶瓷文化资源，助推园所发展，通过“走出去、请进来”的方式提高教师的专业素养，为陶艺活动的开展奠定坚实的基础。在这过程中，教师的艺术素养得到了有效的提升，对如何提升幼儿的艺术素养也有了全新的理解。

此外，还加强园本教研和园本培训，以园本课程的实践为依托，以团队互助为基础，以行动研究为主要方式，园本教研和园本培训取得了实效。针对问题，我们通过“一课三研”“同课异构”等方式尝试解决。