高中地理教学应该凸显核心素养的培养

李选昌

摘要：新课改实行以后，培养学生学科核心素养已经成为很多教师教学的目标，也是当前教育的核心，直接会影响到学生的发展。高中是培养学生学科核心素养的重要时期，而地理是高中重要的教学科目，应该注重培养学生地理的核心素养。本篇文章主要介绍了高中地理核心素养的内涵以及高中地理核心素养的育人价值，并提出了一些培养学生高中地理学科核心素养的策略。

关键词：高中地理；核心素养；培养

引言：

随着社会经济的发展，人们会更加的关注人才所具备的地理素养。高中阶段是培养学生地理学科核心素养的关键时期，学生只有具备了较高的地理素质，才能够在以后的学习和生活中更好的运用地理知识。高中地理学科的核心素养主要包含有地理实践的能力、综合思维的能力、人地协调的能力以及区域认知的能力四个方面，对于学生的发展会带来积极的作用。在高中地理教学中培养学生地理学科的核心素养逐渐成为了很多教师进行研究的问题。

一、高中地理核心素养的内涵

对于高中地理素养来说，主要指的是能够从地理学的角度对事物进行观察，并运用地理学的相关知识来解决存在的问题的内在涵养。地理核心素养指的就是在地理素养的基础上，会更加关注个体适应生活和适应社会所具备的关键素养，在本质上应该是一般地理素养的精髓和灵魂，从功能上来看是最重要的地理素养。

二、高中地理核心素养的育人价值

（一）能够体现出学科的核心价值

对于高中地理学科的主要价值就是帮助学生去理解去感受不同地理区域的自然和人文地理的特征，从而引导学生能够从地理的视角去认识去欣赏外面的世界，从而帮助我们提升生活的品位和对社会的体验，增进对地理环境的理解和适应能力。能够帮助学生用“地理观”正确的审视人类的活动，从而提升人类的命运和价值，促使学生能够对环境对未来具有强烈责任感的公民[1]。

（二）能够更多的完成地理教学的目标

在传统教学理念下，教师对学生的评价往往只从一次的考试成绩中来评价学生学习的成败，并从中感受到教师的教学水平，这样的方式不够全面，不够正确，培养学生高中地理学科的核心素养要从学生实际的学习情况出发，要以学生的发展为基础才能够成为衡量学生学习效果的标准。因此地理核心素养也是评价教育教学质量和教师教学改革的重要依据[2]。

（三）对于学生未来的发展起到积极的作用

随着社会经济的发展，高中生具有广阔的前景，即使不通过学习能力也能有一个广阔的未来，所以，高中毕业的学生，成绩好的会进入到高等学府进行深造，而学习不好的则会直接参加工作，这些人中真正能够从事地理工作的人少之又少，因此，他们所具备的地理核心素养只能够在中学时代获得，因此，高中阶段地理核心素养的形成将直接影响其终身发展。这不仅对学生今后的学习和工作将产生重要影响，关系到学生能否在未来日新月异的社会游刃有余持续发展；而且对国民综合素养的提高也具有重要作用。

（四）有助于提升教师的育人能力

随着社会经济的发展，地理的核心素养也呈现出动态发展的趋势，主要研究的内容主要以全球性的问题和区域发展的问题作为研究的对象，教师要明确地理核心素养培养的主要任务，要积极做好高中地理核心素养的培养工作，不仅需要秉承核心素养培育观念，还要不断更新实现核心素养培育的知识构成，成长自己的教学智慧及能力。

三、高中地理学科核心素养裴燕的策略

（一）帮助学生理解地理素养的内涵，树立素质教育的理念

新课改实行以后，学生成为了课堂教学的主体，教师要尊重学生的主体地位，要尊重学生个性的发展，要引导学生积极主动的学习地理知识，培养学生良好的地理素养和学习的能力。就目前情况来看，高中地理课堂核心素养的教育和改革已成为当前教育实践的重要内容。我国素质教育的理念相对落后，很多理论研究还有待完善。因此，地理教师在对高中学生进行地理素养的培养时，必须明确素质教育的内涵和相关理念，对于培养学生地理素养的方法和手段有清晰认识和了解。例如，教师在进行《地球的自转和公转》的教学时，不应只注重对学生进行自转和公转运算知识的讲解，用通过对宇宙起源和各种星球运转对地球产生的影响，吸引学生的兴趣，从而使得学生发挥主动性，积极探寻宇宙的奥秘，发现地球的魅力，从而不断加深对地理知识的理解和感悟，促进地理能力的提升，培养良好的地理素养[3]。

（二）进行探究性学习，激发学生的地理思维

在高中地理教学中，进行探究性学习能够有效的提升学生的地理思维。在探究性教学的过程中，教师不会向学生直接讲解关于地理的知识，而是通过为学生提出与地理知识相关的素材引导学生进行探究学习，从而自己能够發现地理知识，这样不仅能够激发学生学习的兴趣，还能够促使学生进行积极的思考和探索，从而提升学生的思维能力和学科素养。例如，高中地理教师在进行《大气的热力作用》的讲授过程中，可以通过大气运动的视频吸引学生的注意力，然后通过讲解大气运动的基本规律，引导学生发挥学习热情，主动探索大气热力环流的形式，从而培养学生的探索精神，加深对地理知识的理解和感悟，促进学生综合素质的发展[4]。

（三）创设地理教学情境进行教学

高中地理教学的目的并不是为了提高学生的考试成绩，而是为了便于学生能够更好的将地理知识应用于生活实践。高中地理知识与生活之间存在很大的联系，教师在教学的时候要注重与生活的联系。因此，教师可以通过创设情境的方式进行教学，不仅能够吸引学生的注意力，还能够便于学生对地理知识的理解。通过真实的生活情境模拟，可以更好地激发高中生地理学生的兴趣，认识地理的重要意义和价值，从而使得学生发挥地理学习的主动性，运用地理思维去解决生活中遇到的问题，培养良好的地理素养。例如，教师在讲解《气候的形成》这一堂课时，可以向学生展现中国南北方气候的差异，引导学生主动使用课堂理论，对气候差异的原因做出解释，从而理解南北方由于气候差异而产生的其他不同，从而加深学生对地理知识的理解，培养良好的地理素养。

四、结束语

综上所述，在高中地理教学中培养学生地理的核心素养并不是一件轻松的事情，需要经过漫长的时间，教师要紧跟课程改革的步伐，通过多种途径和渠道培养学生所应具备的地理核心素养。

参考文献：

[1]郭光新.浅谈高中地理教学中学生核心素养的培养[J].环球人文地理，2017（7）.

[2]郭芳英.高中地理教学应该凸显核心素养的培养[J].中学地理教学参考，2016（1）：23-25.

[3]郭羽.高中地理教学应该凸显核心素养的培养分析[J].高考，2017（27）：109-109.

[4]张瑜芳.高中地理教学中应注重核心素养的培养[J].科教导刊：电子版，2017（2）：81-81.