中国传统文化与幼儿教育探究

陈烨

摘要：幼儿教育也是启蒙教育，渗透中国传统文化，必须引起教师们的高度重视。将传统文化元素与幼儿教育活动结合起来，一方面能够去除幼儿抵触的情绪，启发他们自主学习、快乐游戏、健康成长的意识，方便教师实施各项人才培养计划，取得事半功倍的理想成效；另一方面可以开阔幼儿的视野范围，活跃幼儿的创新思维，在潜移默化中提高教学有效性，顺利揭开当代素质教育的崭新一页。本文针对中国传统文化与幼儿教育的融合做出了具体的研究。

关键词：中国传统文化；幼儿教育；融合研究；探索；分析

引言：

现代社会需要高素质的全能型人才，在启蒙教育的关键时期，培养孩子们的综合素质与综合能力显得至关重要。我们教师身上肩负着伟大的教书育人使命，挖掘中国传统文化，实施个性化的教学指导，通过教学模式重构、有效策略实施、授课流程简化，充分满足不同幼儿的学习需求，如此一来，教育事业长远规划进程的加快才会变得异常的顺利。鉴于此，笔者阐述了几点不同的看法，旨在帮助幼儿们寻求真理，努力奋斗后成为有理想、优秀的人。

一、精心设计教学，整合课程内容

幼儿教育的主阵地是幼儿园，培养幼儿的认知能力，提升幼儿的认知水平，要求教师们付出更多的努力，在实践中积累丰富经验，总结各种教训，精心设计与中国传统文化相关的课程内容，从不同的角度展开针对性的指导[1]。比如，幼儿园管理者支持教师的工作，鼓励教师全心全意服务于全体学生，并用特色幼儿园的办园理念，专门进行传统文化的宣传教育，选择《论语》《三字经》《弟子规》等国学文化经典书籍，让幼儿们在“朗诵比赛”“鉴赏经典”“课外阅读”活动中放飞自我，张扬个性，将优秀的传统文化熟记于心、内化于行，具备诚信友爱、尊敬师长、孝顺父母的优秀品质。再如，将中国传统文化融入游戏教学中，整合课程资源，实施有效指导。因为游戏对于幼儿有着潜移默化的积极影响，在文化全球化的今天，将有特色的游戏内容深深刻在幼儿脑海中，不论对教学效果的优化还是对教学质量的提高来说都大有助益。由教师负责引导，玩“围棋”、“七巧板”、“九连环”等游戏，可以锻炼幼儿的动手、动脑能力，可以活跃幼儿的创新思维，增强幼儿的主体优势，真正达到了一举多得的效果。

二、营造文化氛围，提高教学质量

中国传统文化不单单是物质实体，在特定的文化氛围中有机渗透，幼儿们理解起来才更轻松[2]。那么，教师就要为幼儿创造良好的学习氛围，鼓励他们感知传统文化的独有魅力，从而树立起正确的人生观、价值观、世界观，敢于挑战自我，一步一个脚印的走向成功。比如，教师利用传统节日营造传统文化氛围，使幼儿们知道，西方的代表节日有圣诞节、万圣节，而极具东方特色的传统节日也有很多，它们是端午节、重阳节、春节、教师节等。在传统节日来临之际，教师不妨精心的布置一下教室，一边介绍古诗词一边感染幼儿，实现真正意义上的传统文化融合。“尊师重教”是民族精神内核，中国传统文化也有“亲其师、信其道”，在教师节当天，幼儿园可以举办“谢师活动”，邀请家长来园参观，集中多方力量共同培养幼儿尊敬师长的优秀品质。

三、家园形成合力，推进教育教学

幼儿教育仅凭教师的单方努力远远不够，家园形成合力，更容易收获意外惊喜。幼儿教育中融合传统文化教育，需要家庭教育发挥保障的作用，家长毕竟是孩子的第一任老师，有责任在日常生活中引导幼儿朝着正确方向突破自我、完善自我[3]。针对“孩子在幼儿园里一个样，在家里又是一个样”问题的解决，笔者认为，应从两个方面同时进行。首先，让中国传统文化融入家庭教育体系中。父母合力实施孩子的启蒙引导，多讲一些佳话故事，激发幼儿浓厚兴趣，比如孟母三遷、杀猪教子等。通过亲身示范，培养幼儿“自信”“克己”“循规蹈矩”的好习惯。其次，让中国传统文化融入师德教育体系中。宣传“传道、授业、解惑”等文化精华，组建一支综合素质高、专业水平高的教师队伍，以身作则、身体力行的引领幼儿走向美好的新明天，感受传统文化，发扬传统文化，最终，为了民族的繁荣富强贡献出自己的全部智慧。

结束语

总而言之，我们应在幼儿教育上投入更多的精力，融合中国传统文化，培育出大批高素质、有理想、敢创新的栋梁之才。幼儿教师要和学生家长建立长期的合作关系，从新的角度挖掘文化资源，从新的层面宣传文化思想，使孩子们真正意识到学习的重要性，感知到传统文化的美妙，不断提高自主学习、独立探究的能力，让自己今后的人生拥有更多的可能。从这一刻起，我们要更加努力的研究传统文化与幼儿教育，使二者相互影响、相互促进、相互协调，做到有的放矢，取得理想成效。

参考文献：

[1]秦司兰.浅谈培养幼儿传统文化感知能力和表达能力的几种途径[J].赤子（上中旬），2018（13）：30-31.

[2]蒋海荣.浅谈中国传统文化与幼儿教育的契合[J].科学大众（科学教育），2015（20）：44-45.

[3]史海芸.在幼儿教育中渗透中国传统文化的策略研究[J].学周刊，2015（31）：88-89.